人教版七年级语文(下册)第一单元导学案.pdfVIP

一、从百草园到三味书屋 第一课时 【学习目标】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。 2 ．把握本文叙事写景井然有序的特点。 3 ．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的 童真童趣， 并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。 理解掌握作者观察和描写 的方法，以准确的词语来表现景物特征。 【重点难点】 1．体会作者在文章中表达的感情； 2 ．领会课文按空间顺序安排材料的写法 【知识链接】 1．题目解读： 本文选自《朝花夕拾》 （原名《旧事重提》 ），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分 都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经 40 多岁了，题目的意思 是早上的花到晚上才拾取。 “从,, 到,, ” 点明了作者回忆童年生活的地点范围。 百草园， 绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。 2 ．走进作者： 鲁迅（ 1881-1936 ），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命 家。有小说集《呐喊》 、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》 ，杂 文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 3 ．文体资料： 鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联： “至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。 ”由 此可知， “味”是从 “诗书”中来的。 “诗书”是儒家经典的代称。 而儒家经典可分为三大类： 第一类为“经” ，所谓“六经”指《诗》 《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史” ，即 《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子” ，指诸子百家的著作。 【导学过程】 一、自主学习 1．给下列加点的字注音： 菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）收敛（） 脑髓（）鉴赏（） 觅食（）罕至（）竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（） 倜傥（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（） 锡箔（）和蔼（）厥（）淋漓（）叵（）确凿（） 2 ．解释词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸： 高枕而卧： 1 二、合作探究： 1．本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目得到了哪些信息？ 2 ．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草 园和三味书屋的看法。可用“的百草园” ；“的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你 的理由。 3 ．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 4 ．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的 部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 5 ．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？ 5 ．过渡段表现了作者怎样的思想感情？ 7 ．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？ 8 ．鲁迅希望有什么样的儿童教育？ 9 ．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感 情？ 下面三种说法可供参考。 A ．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的 私塾教育。 B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以 及天真、幼稚、欢乐的心理。 【总结反思】 第二课时 【学习目标】 1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生