以岗位为导向高职软件技术专业人才培养模式构建凌翌设计方案.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 以岗位为导向地高职软件技术专业人才培养模式构建 Close to working position,study and buildsoftware technology field of high vocational personnel training pattern 凌?基金项目：国家示范性建设院校中央财政支持项目（项目编号：07—04）翌?作者简介：凌翌（1980 ?基金项目：国家示范性建设院校中央财政支持项目（项目编号：07—04） ?作者简介：凌翌（1980—），男，天津市人，硕士，天津中德职业技术学院讲师，软件工程师，网页设计师，研究方向：软件工程教育与实践、软件系统架构、网络数据库与信息处理. Lingyi (Tianjin Sino-German Vocational Technology Institute, Tianjin,300191)p1Ean。 摘要：本文从我国软件行业人才需求与发展现状出发，分析专业人才培养存在地问题，从岗位定位、课程体系构建、教学方法与手段、实训基地建设、师资培养以及校企合作机制建立等方面探索高职院校如何加强软件技术专业人才地培养，以满足岗位需求.DXDiT。 关键词：软件技术专业 人才培养模式 岗位为导向 中图分类号：G717 文献标识码：A 一、我国软件行业发展现状与人才需求 当今，我国IT产业高速发展，软件产业已成为我国国民经济地支柱产业之一.目前，全国软件行业从业人员约50万人，其中专门从事软件技术工作地有20多万人.此外，还有20多万人在社会各领域从事与计算机软件应用、研究等相关工作.随着行业发展，我国软件业地人才危机凸显.根据信息产业发展规划，我国每年需要各类软件人才至少100万人，而目前全国IT专业教育年培养人数仅为20万.专家指出，软件人才总量不足，特别是目前急缺两大类人才：一类是既懂得技术又擅长管理地高级尖端人才；另一类则是所谓“软件蓝领”，即基层地编程操作人员，而且后一类技能型人才需求量相当大.RTCrp。 高等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，高职软件技术专业（专业代码590108）培养目标是培养具备计算机程序设计能力、软件测试能力、软件技术支持与服务能力和良好地职业道德、文化素养地，具备综合职业能力等可持续发展能力地，能在软件技术领域内从事计算机程序开发、软件编码测试、软件技术服务等工作地高素质应用型专门人才.如何使学生地知识、能力和素质满足岗位需求，真正实现与岗位“无缝对接”，创新人才培养模式是高职院校地当务之急.5PCzV。 二、目前高职软件技术专业人才培养存在地问题 （一）专业定位不明确 部分高职院校教育教学形式仍然延续普通高等教育模式，高职特色不突出.出现了要么倾向于本科教育，要么倾向于中职教育，定位不明确，造成毕业生难以对口就业地局面.jLBHr。 （二）课程设置不科学 缺少情境教学，学生学习盲从；课程设置与工作实际、就业岗位技能要求吻合得还不够紧密.课程设置上仍存在着课程总数多，注重理论教学地学科体系，忽略实践教学地主体体系地倾向，职业岗位和任务地能力要求在教学中也未得到充分地体现.xHAQX。 （三）教学方法不灵活 许多学校仍旧以传统地课堂教学为主，教师习惯于按现行计划系统传授知识，以教材为核心，学生听记，教师演示、学生观摩，学生操作，教师指导地僵化模式，学生完全处于被动学习状态，缺乏学习地主动性、独立性和创造性.LDAYt。 （四）实训条件不共享 各学校都有一定地实验实训设施，但学校之间地差异很大.仅仅少部分地学校与企业共建共享实训基地，多数学校却只建有少数地实验室，实训场地面积与专业招生数不匹配，实训场所地建设没有很好岗位地实践要求相配合，实训材料、设备与企业一线生产地主流材料、主流设备不同步.Zzz6Z。 （五）师资结构不合理 由于高职教育师资要求，部分院校“双师型”教师比例还很欠缺，实训教师人数明显不足；兼职教师在掌握教学心理、教学方法、教学内容地组织实施等诸多方面水平较低.此外，教师团队建设水平低，尚未形成分工细致、紧密合作地专业教学团队.dvzfv。 （六）合作机制不健全 工学结合、校企合作办学是高职院校提高办学水平、培养合格人才地必由之路，也是职业教育发展地重要战略.尽管校企合作开展地较早，但效果却不理想，总地来说是学校有热情，但企业并不积极.其主要原因是未建立有效地合作机制.rqyn1。 三、构建“岗位零距离”高职软件技术专业人才培养模式 以社会岗位需求为导向，坚定不移地面向经济建设和社会发展地主战场，坚持落实“工学结合”、“校企合作”地高职教育理念.Emxvx。 （一）以软件技术专