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PAGE 优化课堂教学效果，提高课堂教学效率 作为一名教师，课堂教学效率是我们不得不关注的一个话题。力争在短短的45分钟内让学生在知识、能力、智力等各方面有尽可能多的收获，是我们孜孜不倦的追求；从现行的教育制度和学科教学情况以及对教学的评价方式、形式来看，学生学习成效的取得必须在课堂，因此，我们必须向课堂教学要质量，向课堂45分钟要效率，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，使学生成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。要使学生形成科学的学习态度，学会科学的方法；具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。 一、创设生活情景，联系实际，变抽象为生动，激发学习兴趣。 过去有的学生总认为语言学习是很抽象、很深奥的学问，不是一般人能学好的，需要把课本上所有的知识统统背熟，然后加以模仿，死记硬背加题海战术。教师在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生活现象，为学生创设语言的生活情景。让同学们认识到语言来源于生活，每一篇生动的对话、文章都是我们日常生活中的反映。而每一个新的知识点，都是从解决实际问题出发建立起来的，为了解决实际问题而提出一些方法和策略，抽去这些方法和策略的实际背景，就形成了语言结构。学习知识结构是通过认知结构的不断充实和完善实现的，认知结构又是通过主动联想知识之间的内在联系构建起来的。语言学习是从实践中来到实践中去。教师并不只表扬答案正确、表达准确的同学，而是关注你是怎样思考问题的，有了想法说出来常常受到老师的表扬，还常常有意外的、精彩的收获，关键时候有的学生回答常令老师和同学们眼前一亮，只是有时考虑不太周全而已。 二、引入竞争机制，鼓励学生质疑，培养探究意识。 新的教学模式越发使学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。竞赛要把握严要求，善引导，多鼓励。及时评价、强化的原则，使每个学生都体验到竞赛的乐趣，从而对课堂知识产生极大的兴趣。毕竟中等学生在班里占多数，所以我认为在教学中给学生创造提问题的机会还是很必要的。在课堂教学中设置一些新奇，疑难的问题，抓住大多数学生的好学心理，使他们主动融入到问题中，敢于提出自己不懂的问题。我经常鼓励学生提出问题，并经常表扬提问题的学生，以提高他们积极性，为学生树立“课堂上没有愚蠢的问题”，“课堂是容许出现各种知识错误的乐园”等理念，从而增强学生提问题的勇气和信心。我还要求学生给我找问题。 要让学生在课堂上真正主动起来，就必须把提问权还给学生，鼓励学生插嘴，点燃他们的智慧火花。当然在真正施行时，有些教师可能会有两个担心，一怕课堂秩序大乱，二怕学生提出的问题有可能偏离课题、教师一时回答不出而引起尴尬。第一个问题好解决，做好学生的工作，教孩子们学会倾听，不打断别人的发言，同时对同学们的课堂发言和提问情况进行记录，作为平时的成绩。第二个问题就是我们教师的观念要转变。以前，在课堂上我们经常会看到这一幕：老师讲完课后，听懂了吗？听懂了。有问题吗？没问题了。放在以前，我可能也会说：学生没有问题了，这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课的标志。其实，这样对我们培养创新人才是不利的，是不正常的。我们要教给学生思考的方法，大力培养、锻炼学生的自学能力，让学生提出问题，然后自己用所学理论知识去解决问题，这才是教学的首要目的。通俗地讲，就是把学生教‘不懂’了，才是正常的才是符合人才培养规律的，才是对国家未来发展负责的。后面教学中把学生们教‘懂’以后，再加一句：同学们，你们还能提出什么问题？对能提出问题的同学要大大地表扬。没有人提出问题也没关系，教师可以预先设计一个问题，让学生再一次陷入‘不懂’之中。其实，教学不正是让学生体验“不懂→懂→不懂→懂”这样循环往复的过程吗？ 三、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，帮助学生提高听课质量。 学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，