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教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现矛盾：，动力特征表现：，（1）教学过程的两 种动力：教学过程的内部动力、教学过程的外部动力，（2）教学过程的动力特征：方向性、 动态性、转化性、强度性多样性、差异性 2.从基层，我有以下几个方面的思考：一、加强 过程性管理，在管理的过程中，谁都会思考这样的问题：那就是结果和过程的关系，他们 不可能抓到过程，抓好过程不失为管理的一种好的措施，要激励这些薄弱学校包含总结 教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现 矛盾： （1）学生与所学知识之间的矛盾。 （2）教师的教与学生的学之间的矛盾。 （3）教师与 教材之间的矛盾。 动力特征表现： 教学过程的两种动力：教学过程的内部动力、教学过程的外部动力 教学过程的动力特征：方向性、动态性、转化性、强度性多样性、差异性 2.从基层 教学工作中，认识到此问题的重要意义。 答：基层工作的经历，让我更多地了解了最底下学校的工作及教师的工作生活情况，结合 这些经历，我有以下几个方面的思考： 一、加强过程性管理，加大督促随检力度 在管理的过程中，谁都会思考这样的问题：那就是结果和过程的关系。对于级别越高的领 导机关，他们不可能抓到过程，所以只有侧重于结果，即“我要的是葫芦”；但对于基层管 理单位，大的结果不容易得到，所以，抓好过程不失为管理的一种好的措施。 而且，在龚湾的时候，每次考核、检查结果下来，我们总是在最后一位，尽管，客观地说， 我们也有努力了的地方，我们也在某些方面有了改进，但是，相对于全乡中优秀的学校， 我们的确还差的很远，于是乎，所有人都开始泄气：干也是倒数第一，不干也是倒数第一， 最终的结果是可想而知——永远抬不起头来。 其实，人的社会性决定了一个人对外界条件的感知性。任何一个人，不论年龄大小，不论 职位高低，他都需要上级的激励，就像现在素质教育提倡的一样。那么，要激励这些薄弱 学校包含总结汇报、文档下载、旅游景点、考试资料、资格考试、外语学习、行业论文、 出国留学以及结合基层教学经历等内容。 教学体会： 经过几个月的课程与教学论的学习并结合用于实际教学中，我觉得可以从以下两点做起： 一、 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是 一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话 题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。 根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。 识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生 的注意 力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结 合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学 习中去。 一、变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在 整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的 兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措 施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏， 使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册 识字 7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一 说”； 在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学 生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复 习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗” 字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等 游戏。 我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力， 不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。