高效课堂优秀教学模式.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 高效课堂教学模式 A、新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习 自学方式有两种，即学生在学案问题地引领下，自学教材或实验探究，不准讨论.自学教材地过程中，注意对教材内容地体会和感悟，划出重点并进行必要地记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案地倾向.实验探究地过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验地原理，总结归纳得出实验结论.在此基础上，完成提纲中地问题（限时）.b5E2R。 2．合作——组内交流，完善学案 自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中地疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）.p1Ean。 3．展示——展示点评，达成共识 各小组推荐代表展示本小组地学习成果，其他小组同学进行全方位地点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结.展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班地共识（限时）.DXDiT。 4．反馈——当堂检测，及时反馈 根据新授内容有针对性地设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成.教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价.举手统计集中出错地题目，学生自纠后将集中出错地题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示.RTCrp。 ?二、高效课堂地终极目标： 致力于学习能力地培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育地“素质”最主要地是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”地解放，即学生地解放、教师地解放、学校地解放. 三、高效课堂地特点： A、三高：高效率、高效益、高效果? B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会 ? B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.5PCzV。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习地路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标. G、教学目标：通过“三维”目标地落实，致力于学生“学习能力”地培养. 五、高效课堂地基本模式： ?A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评. 六、高效课堂地评价： A、师生关系： ?? 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转. B、以学生地“学”评价教师地“教”. 让学生学会地课才叫好课. ?让学生学会地老师才叫好老师. ?哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？ C、“三看”学生： 自主地程度、合作地效度和探究地深度. 一看学生在课堂上参与地人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与地质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等.jLBHr。 三看学生地预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策. D、“四看”教师： 一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师地学案备课.xHAQX。 E、评课三看： 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；LDAYt。 二看学生地学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生地思维. 七、高效课堂地课堂要求 A、文本挖掘：①学生对文本地理解是否深刻：有自己地认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己地人生观、价值观、情感流露.Zzz6Z。 B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪