例谈中学语文有效阅读教学设计.docVIP

国培日志之二 例谈中学语文文本解读十法 主讲：余映潮 整理：杨风萍 教师教学技能要做到“五练”：一练研读教材的本领，二练高校教学的本领，三练专题研究的本领，四练动笔写作的本领（教师要善于写微型的小论文），五练读书学习的本领（教师要有专业杂志的陪伴建议每位教师都要征订专业的报刊杂志）。一位教师如果教材研读不到位就谈不上有效的教学设计。 关于教学设计的“五个基本要求”：1、非常讲究“课文研读”，教师课堂上的“乱问”，浅层次的，不得要领的都源自课文研读不到位；2、十分重视“教学思路”；3、关键在于“课堂活动”，课堂活动要求每个学生都动手动脑，而非一个人或者一部分人的活动；4、精心考虑“积累丰富”，一节语文课教师关注学生学到了什么，积累了什么，我的这节课学生关于语文学习积累了哪些；5、时时关注“能力训练”。 关于“有效课堂”的基本要求： 1、集体训练 单个活动要减少不要甚至，比如一个人读其他人听，要想方设法让每个学生都动手动脑； 2、语言训练 课堂要减少过多的、虚假的、反复的分析，学生的读、写、批注、口语训练、阐释等都是语言训练； 3、精读训练 精读训练就是能力训练，分析、品析、赏析就是精读，概括、划分层次、品析手法、表现力、阐释作用、特别手法的 作用、比较、辨析等都是精读的训练；没有精读训练就没有能力。 4、动笔练习 包括旁批、圈点