运用信息技术《认识角》.pptx

运用信息技术《认识角》;;（一）创设情境，导入新课 ? （二）观察实践，探求新知 1、结合实物，初步认识角 2、抽象出角，认识角的各部分名称和特征 3、找生活中的角 （三）实际操作，丰富认识 1、利用活动角和三角板让学生感受角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。 2、折角并比较角的大小 3、动手画角，形成能力 ? （四）巩固练习，拓展延伸 ;1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2、通过??学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、在认识角的过程中，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 ;由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对“角的张口越大角就越大”理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 ;学习重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 学习难点： 使学生通过直观感知理解角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。 ;由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、利用信息技术直观感知、让学生通过亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 ;1、安排观看“画角”视频——先确定角的顶点——从这点起，用尺子向不同的方向画两条笔直线——就画成了一个角。 ? 2、学生汇报“画角”的各个步骤。 3、学生练习画角。 4、用自己的话描述画角的过程。 5、反馈体验心得，并给予同学肯定与表扬。 ? ;1、根据“画角”视频进行指引、分析，让学生基本掌握了解每一个阶段性步骤。 2、提问-检查-归纳总结得出结论。 3、对学生按步骤进行正确画角给予肯定。 4、总结画角步骤。;1、搜索下载视频、学习相关素材、完成调查问卷及分析操作过程，总结。 2、通过手机微信或QQ共享视频、讨论探索学习资源，分享学习成果。 ? ? ? ;评价内容 1、“找角”视频学习探究讨论评估。 2、扳角、折角、画角各个阶段的分析探究评估。 3、学生学习态度、参与度、满意度评价。 评价方法 1、以优、良、合格、不合格的等级进行阶段性评估。 2、以点赞率、文字点评、口头点评等评价。 ;《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角，再通过学生实际操作活动，以加深对角的认识和掌握角的基本特征，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角；教材中还特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习长方形、正方形和三角形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,通过信息化技术让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。 回顾整堂课，有两个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是利用信息化技术创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材，给学生提供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。二是在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从认角、找角、摸角、扳角、折角、画角等环节完成教学任务并通过直观演示和动手实际操作，突破难点，让学生化难为简。 通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。在今后的教学过程中我将不断改进和完善自己，“蹲下来”倾听孩子的内心世界，使学生的数学创新意识和实践能力获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。 ?