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小学信息技术《调整计划顺序》观课议课案例分析 背景： 这堂课程珙老师是在外地上的一节公开课，学生与老师之间都很陌生，所以这堂课开始之前程珙老师与学生之间进行了一些简单的交流，减少了学生与老师之间的陌生感，有利于接下来的教学活动的开展。 本课的学习背景是在学生掌握了文字的选定、添加、删除等操作的基础上进行的。 主题： 该课主要是让学生掌握选定文字的基他有关方法、文字的移动操作和复制操作。通过本课的学习，可使学生感受移动、复制等“捷径”操作带来的好处，增强学生对学习“WPS文字”软件的兴趣，并为后面的学习打好基础。 教学过程： 一、新课导入 老师通过多媒体展示一段动画小故事，激发了学生的学习兴趣，以此来引入该课。 二、新课讲授 （一）汪汪语文作业的调整 师：针对汪汪的语言作业（即排序），让学生分析其排序是否正确，并让学生们帮助改正。之后讲解在电脑上调整顺序的步骤：选剪移粘，演示并讲解汪汪作业调整的具体操作方法。 师故意出错，并询问学生错在哪里。 【通过这一环节再次强调在操作中应遵守“先选中后操作”的方法。】 师活动： 1、请一位学生演示怎样正确移动光标。【巩固该操作方法】 2、让同学们打开自己电脑中的作业，完成作业的调整，并口头再次强调该操作步骤，选剪移粘。 3、在完成作业的过程中，老师对个别同学加以辅导，并让已经完成作业的同学帮助未完成的同学。 （二）汪汪数学作业的调整 师：展示汪汪的数学作业，并让学生分析，怎样根据应用题选条件，并让学生思考，这时是否能用选剪移粘的方法？ 生答：不能！ 师： 1、让学生自己打开书本，自主学习，并给出任务，这时该用什么操作方法？【教师引导学生要认真观察】 2、让学生谈谈刚才自主学习过程中的发现。 3、教师展示这时该用的正确方法：选定→复制→移动→粘贴。并提示学生和上面的过程只有一步有区别，让学生讨论一下这两种过程的不同。 学生答：剪切的话会消失，复制的话不会消失。 师：展示这两种操作的区别：移动→原文字不在 复制→原文字还在 （三）汪汪的信息作业——计划 师：1、展示汪汪的计划 2、让学生找一找其计划的不合理地方 3、让学生利用已学的操作正确调整计划 师问：这时该用移动还是复制？ 生答：移动！ 师：说说理由。 生答：移动原文字只会换位置，而复制的话，原计划里的那一条会多出一条。 师：1、让学生试着帮助汪汪完成信息作业的修改。【教师对个别学生加以辅导，并让已完成的学生帮助未完成的同学。】 2、请一位学生上台操作并说一说其操作步骤：选定→剪切→移动→粘贴。 （四）总结性评价 师：同学们，你们帮助了汪汪，你快乐了吗？除了获得快乐之外，你有什么收获？ 生：我学会了移动、粘贴和复制。 师：给出一个学习效果评价选择材料，让大家评一评自己这节课的掌握情况，并将结果填写到恰当的位置。【通过这一环节再次巩固了本节课的操作】 （五）拓展学习 以一首总结本课操作要领性的儿歌结束这堂课的学习。 教学效果评析： 程珙老师的执教水平高，他在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，下面谈谈该课的特点： 一、采用“任务驱动”式教学模式 教师在整个教学过程，以帮助汪汪这只小狗修改语文、数学和信息作业为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。 通过师生的合作、自主探究，生生的合作、自主探究，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，并展示作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。 二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性 老师通过一个小的动画故事导入新课，激发了学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。 三、变知识导向型教学为技能训练型教学 采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。 在讲解教学范例时，有意让学生自主探究、合作交流，这即调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的自主学习意识。 四、自主探究、协作学习 老师们在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习和创新性学习。 首先，选择的作业与学生的学习生活、社会生活密切相关。让学生懂得学习就是解决生活中的实际问题。 其次，采用合