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交互式电子白板在小学数学课堂中的应用 【摘要】：交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现了新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。在课堂教学中，依托交互式电子白板技术，可帮助学生理解概念，突出教学重点，突破教学难点；应用交互式电子白板，可深化课堂训练，提高练习效率。? 【关键词】： 交互式电子白板；数学课堂；应用 【正文】： 交互式电子白板集成了现有常规多媒体的各项功能，是一个更利于师生互动的交流平台，是一个更便捷的操作平台。在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现师生互动、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果。自从使用交互式电子白板教学以来，我深深地感到自己的教学发生了很大的变化，对我的课堂教学帮助很大。下面结合自己的实践，谈谈使用交互式电子白板的体会。 一、利用交互式电子白板，师生可实时互动，实现动态教学。 交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现了新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。 交互式电子白板辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念，这种交互性推进了小学数学课堂教学方式的根本改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间互动学习。改变传统预设教学过程为动态生成，改变演示过程为探索操作。传统数学课件是事先预设，老师课前要考虑到可能出现的不同答案，根据学生回答选择出示，可学生在课堂上精彩生成总是让老师措手不及。而电子白板课件的设计更加灵活，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程中及时处理课堂动态生成的各种素材。 比如在教学《认识分数》时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。 再如：在教学“角的大小”一课时，应用交互式电子白板先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，利用交互式电子白板动态拖动：让学生将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”，轻松地解决了这个知识难点。 以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。 二、利用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。 学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这里，利用电子白板为学生搭线铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成就越清晰。 课件的演示虽然能让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。演示课件不能互动，而电子白板却能发挥学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,让学生感觉到难点不难的效果。 例如：在教学《线段、射线、直线》一节中：我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在采用电子白板进行教学，简单明了，教学难点轻松突破。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何