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借助远程教育资源 培养学生语文意识和创新能力 [摘要] : 语文教学中, 远程教育资源的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。 [关键词]: 感悟能力 思维能力 审美和创新能力 自主探究能力 随着教学改革的不断深化, 远程教育资源已成为提高教学质量的重要手段。语文教学中, 远程教育资源的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。随着教学改革的不断深化, 远程教育资源已成为提高教学质量的重要手段。 借助远程教育资源激发兴趣，提高学生感悟能力 鲁迅先生曾说过:用活动的电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。 多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态,带来的是一个多彩的、流动的世界。现在的远程教育资源正符合孩子认识世界的规律,把抽象的变成形象的,把静态的变成动态的,把枯燥的变成趣味的,激发学生想象,使学生更能接受,并能够突出要点,为语文教学带来革命性的变化。此外远程教育资源还能提供丰富的、真实的背景资料,扩大信息量,提高教学效率,加深印象。 帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法之一。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。 运用远程教育资源,发展学生思维能力 通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使远程教育资源促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用远程教育资源，才能发挥远程教育资源优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进语文的教学结构，知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。在巩固学习这一阶段中，远程教育资源有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。此外，恰当运用远程教育资源辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点 。 培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但学生的思维以感性认识为基础,使用远程教育资源的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造气氛 。 （三）借助远程教育资源，培养学生审美和创新能力 感受美是语文教学中的一部分,通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的,要真正展限语文内在的美.通过多媒体是一种很好的方式和手段,它能很直观的为学生提供语文美的内涵,唤起学生美的情趣,拨动学生美的心弦, 远程教育资源不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美,意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到润物细无声之效.借助远程教育资源,形声构图,体验情感美,在视听中感受美。远程教育资源将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的形,音,义 统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生兴趣的心弦,美的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在视中感受形象美,在听中感受音韵美,在想中感受意境美. 自己灵魂个性的精神血脉,渗入心田,释放活力. 借助音频视频，创造情境,就很易以情感人。老师在传统的课堂教学中,往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文。但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情.再加上方言等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽如人意。许多时