新人教版(部编教材)七年级语文下册19未选择的路教案.docxVIP

《未选择的路》教案 教学目标： ．了解象征的手法，有感情地朗读诗歌。 ．抓住关键字词，品味诗歌情感；通过不同版本的比读，辩证理解“选择”的艰难。 3．合作讨论，个性解读诗歌内涵，尝试在写诗中提炼感悟。 教学重难点： ．理解这首诗中所蕴含的哲理。 ．领会普希金诗歌的语言特点。 ．学会诗歌中的象征手法。 教学过程： 一、导入新课： 我们在上学期学过一篇散文《散步》，有印象么？一家人在田野走着走着，遇到了什 么难题？他们最终做了什么选择？ 诗人弗罗斯特也像我们展示了两条路的选择问题，今日，就让我们学习《未选择的路》 ，看看在这首外国诗歌中，又将面临一番怎样的选择？ 作者简介： 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸 塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。 他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格 兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味， 著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。 二、整体感知： 1.教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 停顿示例： 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了