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课堂安全教育模式探索 ——浅谈数学课堂教学中的安全教育 锦州第十二中学 课堂是学校开展教育教学活动的最重要场所，课堂安全是学校 安全最重要的组成部分。安全的课堂能提高人的生命质量，也能提 高课堂的教育教学质量，安全课堂的本身也具有很高的育人价值和 发展意义。所谓课堂安全主要体现在环境安全、人身安全、话语安 全、行为安全、评价安全。要想营造安全的课堂氛围，需要教师具 有课堂安全观念，能够从课堂硬件和软件两方面营造安全的课堂氛 围。 从课堂硬件上说，课堂硬件的选择建立在正确的课堂观念上。 所有课堂硬件应该让使用者——学生和老师感到安全。课堂硬件包 括课堂环境以及课堂设备、用具。课堂软件要体现教师观念和由此 而产生的课堂师生行为和师生关系。 那么作为一名数学教师，简单谈谈我是如何根据所教学科的特 点创建安全的的课堂氛围的。 一、将课堂教学中存在的安全隐患及应对措施制定到教学计划 中 安全问题不能临时考虑，在制定每个章节的教学计划时就要充 分的考虑本节课在课堂纪律、学生活动等方面有可能发生的安全问 题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并 能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。 比如在数学课上，在教学部分几何知识时，教师常常会让学生 准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果 学生没有准备好则会影响数学知识的教学质量。教师在制定这类教 案时就应该充分考虑到学生在课堂上，特别对于低年龄段自控能力 较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险，例如七年级学 《截一个几何体》需要学生自带萝卜土豆块及小刀，那么在这些学 具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节 规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置，放学立即带回家不再带 到学校。有了事先的计划和准备，才能对可能发生的事故进行防范， 也更能规范教师、学生的课堂行为。当然计划制定得再完美，也需 要教师在实际上课活动中进行落实，如果仅仅把计划停留在纸面上 就成了纸上谈兵了。 二、结合教材上主体图，不定时的渗透安全教育。 数学源于生活又服务于生活，因此教材中很多主题图都是以实 际生活为背景，因此我们可以根据图中信息在课堂上对学生进行安 全教育。 例如，如果图中有限速标志，我会结合教学，教学生认识交通 标志，了解这个标志所代表的意思，特别让家中有汽车的学生在外 出时，一定提醒家人要遵守交通规则，绝不超速行驶；如果图呈现 的是骑车旅行的情景。我会告诉学生，我国的道路交通管理条例明 文规定：不满 12 周岁的儿童不准在道路上骑车。结合主题图的引入， 让学生在很自然的情况下，充分利用教学内容对学生进行了一次交 通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。 三、数学实践活动中进行安全教育 如今的高效课堂教学特别重视培养学生的动手能力和沟通与合 作交流的能力，更多的时候是以小组模式进行学习，这也给老师提 供了很好的教育契机。 例如，在学习《利用三角形相似测物体高度》时，为了让学生 更好的学习和参与，我把学习地点从教室转移到的了室外，这就大 大增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。因此我在学生们 准备进行分散的各小组学习之前，就明确地向学生们提出了需要注 意的安全事宜： 在室外学习的目的是研究本课知识，因此不能做与此无关的 事情； 操场上有正在上体育课的学生在做踢球等活动，因此要注意 避让； 不能大声喧哗，以免影响各班上课。 活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对学生纪律 的事先约定，教师的密切参与，能随时发现和制止学生的不规范活 动，这样才能保证活动的意义和有效。能最大限度地调控好学生的 活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计 和及时控制的危险行为，很好地保证了实践活动的质量。 四、利用突发事件，抓住有利的教育契机，对学生进行安全教 育 每个老师都希望自己的课堂是一帆风顺，一气呵成的，但往往 会有一些突发事件出现，这就需要老师具有好的心理素质和较强的 应变能力。八年级时，一次正上课呢，有个学生突然“哇”的一下 吐了，当时课堂就乱了，学生都做捂嘴状，对呕吐物嗤之以鼻，于 是我马上停止上课，组织一下课堂纪律，马上给那个学生递过纸巾 矿泉水，拿来笤帚和撮子亲自收拾起来，这时有几个学生也参与进 来，我用无声的教育让学生知道此时应该怎么做，收拾完后，了解 情况才知道呕吐的学生是因为中午吃了学校门口的小吃，我便对学 生讲了一些注意饮食卫生的问题，虽然耽误了一些教学进度，但我 想那是可以弥补的，而这样让学生学会关爱他人，注意饮食卫生安 全问题的教育契机不一定能弥补。 以上我主要从课堂硬件方面谈论了课堂安全问题，当然课堂软 件方面更为重要，例如，教师要转变传统的教学观念，建立新型师 生关系，构建和谐、民主、平等、安全、愉悦的课堂氛围，理解和 宽容