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浅议小学语文中游戏化教学的论文 小店中心完小 田洁 在全面推进素质教育，实施基础教育课程改革中，国家教育部指出实行课程改革要改变过去强调学科本位，课程内部各部分之间割裂，课程内容繁难偏旧和注重书本知识的状况。以往的满堂灌、流行一时的满堂问如今已淡出小学语文课堂；新一轮基础教育课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式逐渐取而代之、成为主旋律。 小学阶段的学生年龄都为6-12岁，他们正处于具有强烈好奇心、旺盛求知欲、丰畜想象力和极佳可塑性时期，他们应是课堂的主人，但以填鸭式教学为主流的传统教学方式磨灭了他们的傲情，抹杀了兴趣，禁锢了思维，使语文学习和现实生活的脱钩，当找们关注儿童的生活和需求、着眼儿童的生命成长并由此出发探寻新的教学方略时，我们无法回避儿童的生存方式，于是游戏便进入我们的视野，我们能否利用游戏的心理机制，把教学活动变成一种游戏活动，一种有趣的活动。这样一来就能很好的提高学生的情趁，吸引学生全身心的参与进来。当学生处在最自然的人的状态，这样的教学才是最自然的教学，这不仅有效的提高教学的质量和效率，也有利于学生的身心健康。作为一种新兴的教学理念和教学态度，游戏化教学至关重要！ 一、小学语文游戏化教学的概念 小学语文游戏化教学简单地说就是将小学语文教学通过游戏结合起来。教师在小学语文的教学过程中,以教学目标为依据,将教学活动与游戏有机地结合起来,合理地安排教学内容,通过游戏情境的创设和游戏活动的展开,将教学内容赋予游戏内,学生在游戏的过程中掌握知识,从而实现小学语文特定的教学目标。小学语文游戏化教学的宗旨在于提高小学生学习语文的兴趣,通过轻松愉快的游戏活动来学习语文知识,并将生活经验与语文知识结合起来,提高语文学习的有效性 二、小学语文游戏化教学的作用 游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生不断进取的动力,对学生的学习有促进作用。然而学生的学习兴趣是在一定环境中产生的。在轻松愉悦的环境下,学生就会...... 小学语文的游戏化教学，它主要呈现出以下几个特征： 第一，趣味性、情境性。作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。 第二，知识文化性。小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此游戏化教学目标最终指向是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。 在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合 游戏化是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织 ,小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。 桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化软件的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。 在新课改的今天，我们更要注重研讨、探究、反思。时代在飞速地前进，学生在变化中成长，教改在深入地进行，教学的方法更是法无定法。百年大计，教育为本：教育大计，学生为本。教育是一个永恒的话题，对于教学方法的探寻，应在反思中提炼，在探究中升华，愿每一位教师潜心教学，创设和谐课堂、愉快课堂，唱响语文有效课堂教学的优美旋律。