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浅谈小学语文低年段识字教学 人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。那么,如何培养学生的识字兴趣呢?我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。 一、趣味识字法：利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣教育心理学家洛克说过:教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。在教学汉字时,通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏,让学生在游戏中识字,巩固学过的字。如教学“好”字时,我用“加一加”的方法,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女”,“我是子”,“女加子就是‘好’”,“你好,我…… 二、儿歌识字法:“课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的成长具有阶段性特征，不一样内容的教学也有各自的规律，应该根据不一样学段学生的特点和不一样的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。在小学低年级，是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生通过读读、背背、画画、演演、编编儿歌，来提高学习的兴趣。教材中有不少学生喜闻乐见的儿歌。反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。教材以外我还收集了不少儿歌，在这些儿歌中有不少学生不认识的字，我通过反复诵读的办法，让学生识字。有时我还利用教室黑板报上的儿歌让学生反复认读、记忆，学生学得轻松愉快。此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好。比如“聪”字，“聪明的孩子总是有一对会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱心。”又如“鹂“字，“美丽的小鸟儿，人人都喜欢。”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，过去是天色乌黑看不清。”有些字，字音、字形相似。有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别就能收到良好效果。如“坐、做、座”，两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。“晴、睛、清、请、情、蜻”，有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。 三、生活识字法:《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就规定我们把识字教学与学生生活相联系起来。联系的办法基本上有以下几种：（1）校园环境中识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动频繁开展“组词接龙”游戏；家庭作业中增加趣味识字，比如春游前，把春游要带的物品画出来，并写出名称，认一认生字；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等。浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。（2）家庭环境中识字。利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来；看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来。 四、根据字义识字:字义的教学注重结合一定的语境和学生已有的知识经验水平，指导学生理解字义。字离不开词，所以字义教学和词义教学一样，创造一种语境，让学生在这种语境下进行感悟，才能更深、更美地理解字、词内的韵味。 比如教画这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会画什么的画与一幅画的画的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指动作，后者指图画。再让学生说说谁会画什么画字还可以组成哪些词这样教学，遵循了在语言环境中识字的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。 在具体的语音环境中，也可以同样用比较的办法进行同音字教学。如在教学同音字坐、座、做、作时， 做坐下的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 坐下的坐加上广字头组成座，用座字可以组成一座山、一座房、一座桥等。 做是从事某种工作或活动，如，做工、做游戏等。作是进行工作或活动，如写作、作品、假装等几种意思。在分清坐、座、做、作的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对坐、座、做、作的理解。给学生烙下一个深刻的印记。 总之，教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就