罗马人的法律说课案.docVIP

PAGE PAGE 2 三 《罗马人的法律》说课案 蕨溪中学 杨秀梅 一、说教学设计理念 根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动。在课前给学生预习资料（导学案），上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下合作探究，并自我总结，形成知识结构，获得成功体验。 二、说教材 (一)教材地位及前后联系 罗马法不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时本课一方面与第一专题《古代中国的政治制度》形成对比，另一方面又为第七专题的《近代西方民主政治制度的确立与发展》作了铺垫，罗马是古希腊文明的正统继承者，近现代民主政治和法律制度都可以在古希腊和古罗马找到依据，所以本课起着承上启下的作用。 （二）教学目标定位 1、课标要求： （1）了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用。 （2）理解法律在人类社会生活中的价值。 2、三维目标 （1）知识与能力 掌握罗马法的发展历程、影响，培养学生归纳概括、运用史实全面评价历史事物的思维方式。 （2）过程与方法 引导学生自主学习、合作探究、分组讨论，主动参与教学过程，养成良好的学习习惯和思维方法。 （3）情感态度价值观 体会罗马法留给人类的是一种追求民主、追求法律意识的人文精神。感悟法律在维护国家长治久安方面发挥的作用。 3、教学重点难点易混点 重点：罗马法的主要内容、影响 难点：罗马法的影响 易混点：罗马法在形式上包括习惯法和成文法；在适用范围上包括公民法和万民法；上述四者均是具体法律，自然法不是具体的法律条文，而是一种法律观念，这五个概念要注意区分。它们是按不同标准划分的，是罗马法不同阶段的表现。 三、说学情 《罗马人的法律》这节内容，看似简单，实则头绪繁多，教材中原法律条文引用极少，时空跨度大，语言表述抽象理性，学生对此比较生疏；尤其是现实生活中学生对法律概念的认识不足，较少接触法律活动，缺少法律实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的理解更加困难。针对这一情况，在具体的教学过程中，我注重增加感性材料，采用引案入史创设情景，探究合作案例分析，把教师的讲解讲授和学生的争鸣探究紧密结合起来，引导学生围绕问题分析资料引案说法，归纳罗马法律的发展演变，分析罗马法在历史和现实中的地位。 四、说教法学法 1、采用高效课堂，学生主体，教师主导的方法，用导学案和多媒体课件教学相结合的方式，以培养学生独立学习的能力与合作探究的精神。 2、材料教学法，由于古罗马的知识学生在初中有所接触，但较少涉及罗马法，加之罗马法本身理论性较强，对于高一学生来说有一定的难度。通过丰富的情景设置可以激发学生对该内容的学习欲望。 3、 表格法：通过表格，培养学生分析对比的能力。 4、讲解法：重点知识通过讲解培养学生对理论知识的逻辑认识。 五、说教学过程 教学设计思路： 发导学案、布置预习（课前） 预习检查、总结疑惑（2分钟） 情境导入、展示目标（2分钟） 合作探究、精讲点拨（30分钟） 反思总结、课堂延伸（4分钟） 以时政热点：十八届四中全会的一张图片以及古罗的图片导入新课。 将教材四个框题整合为三大问题：（教师讲解与学生合作探究共同完成） 板书设计： 一 、罗马法的发展历程 （一） 从习惯法到成文法（是否成文） （二） 从公民法到万民法（适用范围） 二 、罗马法的高度成熟：自然法 三 、罗马法的作用与地位（评价）