数学小课题研究教学案例约数、质数、合数和互质数.pdfVIP

数学小课题研究教学案例 约数、质数、合数 和互质数 五、课题的布置与指导 2 第一课时后，我布置的研究课题“什么样的两个数可以 用直接相乘的方法求得最小公倍数” ，课下，学生们在研究 中列举出多种情况，发现共有的因数只有 1 的两个数直接相 乘才可以。当这节课学生把这个问题提出来后，我布置学生 进一步分析、研究，什么样的两个数公因数只有 1，怎样尽 快看出这两个数是不是共有的因数只有 1？这就引出了相关 概念：整除、约数、质数和合数、互质数。由于时间比较紧， 第一天布置的研究任务第二天就要学习，学生们只能利用课 外活动时间与老师交流，有的第二天一大早就迫不及待的把 自己的研究成果与老师、同伴讨论。上课伊始，我拿出几分 钟的时间让小组内的同学讨论交流自己的研究成果，在巡视 中我了解到，学生得出很多不同的方法。我对学生的汇报也 心中有了数。 六、课堂教学实录 2 （一）回顾研究问题，分组交流 师：上节课张玉亮小组提出有的数可以用两个数直接相乘 的方法求出这两个数的最小公倍数。课下，许多学生研究出 了结论，认为共有的因数只有 1 的两个数直接相乘才是他们 的最小公倍数，老师又布置各小组重点研究整理两个问题： 一是两个数的因数中共有的因数只有 1 的两个数有哪几类？ 二是怎样尽快看出这两个数是不是共有的因数只有 1？同学 们先在小组内交流自己的研究成果。 (二 )小组汇报，阐明概念 师：现在我们来听听各小组的发现。 老师有个要求， 别的 组说过的，类似的意见就不要再说了。 组代表 1：我们列举了很多数，发现单数和单数，如， 7 和 5 、 11 和 13 、 97 和 37 共有的因数只有 1。 组代表 2 ：我们也发现了一组说的这种情况，不过我们有 补充，单数和单数，如， 13 和 15 、 15 和 17 、9 和 37。 组代表 3：单数和双数，如， 4 和 9、8 和 9、 10 和 9 。 师：第二组说的单数和单数， 似乎和第一小组一样， 而实 际上有区别，你们发现他们的不一样了吗？ 生：第一组的单数是孤零零的 …… 生：第二组的数中， 15 还有 3 和 5 能把它除开。 9 还有 3 能把它除开。 师：第一组的数实际上也有数能把它除开的，不但除开， 而且还没有余数。你们知道是哪个数吗？ 生：比如 7 能被 1 和 7 除开， 5 能被 1 和 5 除开， 11 也能 被 1 和 11 除开…… 【评析： 课上到这， 整除的概念已经是呼之欲出了。 学生 列举出共有的因数只有 1 的三组数，虽然没有发现这三组数 的具体特点，恰好为下一步深入研究提供了素材，教师在这 里没有急于告诉学生答案，而是让学生充分地感知。 】 师：老师给你写下来 7 ÷1=7， 7 ÷7=1 ，也就是 1 和 7 都 能去除 7，得