班级管理中的“难得糊涂”.docxVIP

班主任工作中的“难得糊涂” 【摘要】班主任是班级的组织者、管理者和教育者。班级管理 就是通过班主任对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成 教育。因此，班主任在班级的管理中不能一味的跟在学生后面， 说这不对，那又不行。如果发现问题，便随时处理或大声训斥， 令其改正；或苦口婆心，耐心引导，然而事与愿违，违反纪律的 现象却屡禁不止。教师累得筋疲力尽，心力交瘁，而学生依然我 行我素，丝毫不领情。这在一定程度上说明了班主任在管理班级 中缺乏“难得糊涂”的工作方法。 ?【关键词】难得糊涂；筋疲力尽；奇怪；错误 ?“难得糊涂”本是郑板桥的一句名言，表达出一种处世的感慨 和感悟。但用在这里却有新意。它是指班主任工作中，在对待犯 了错误的学生时不妨“糊涂”一点。宽容他们的行为，甚至睁一 只眼，闭一只眼，留给时间让学生自己去判断是非曲直，从而达 到自我教育的目的的一种工作方法。在日常的班主任工作中，我 们常会碰到这样一种“奇怪”的现象，有的班主任一天到晚紧紧 跟在学生的后边，从早操到就寝，从自习到吃饭无一疏漏。一旦 发现问题，便随时处理或大声训斥，令其改正；或苦口婆心，耐 心引导，然而事与愿违，违反纪律的现象却屡禁不止。教师累得 筋疲力尽，心力交瘁，而学生依然我行我素，丝毫不领情。弄得 老师感慨万千，直呼现在的学生怎么了？听不进好言相劝，理解 不了老师的苦心。其实造成这种现象的原因在一定程度上与老师 缺乏一点“难得糊涂”的工作方法有关。 ?首先，“难得糊涂”有利于学生身心的健康发展。初中学生自尊 心强而又缺乏自制力，因而特别爱面子，当犯了错误当众受到严 厉的批评时，会极大地伤害他们的自尊心。对学习失去信心，甚 至产生厌学、逃学等的后果。如果教师对学生犯了错误适时地 “糊涂”一下，只用眼光暗示一下，进行一下“冷处理”，则后果 可能会更好。在一次课堂上，有一名男生听课没过十分钟就拿出 一块电子表玩弄起来。我发现后没有及时对他的行为做出任何提 示，他也没有注意到我的监视。又过了约五分钟，他仍然玩得很 开心。这时我停止讲课，用很平和的口气问：同学们你们过马路 时注意力不集中会带来什么样的后果？学生答：也许会出车祸。 那我们在课堂上注意力不集中会有什么的后果？学生答：学不到 知识，不尊重老师。这时他才意识到自己的错误，脸一红把手里 的电子表塞进了衣兜。从此他在课堂听讲始终很认真，再没有玩 弄过小东西。 ?其次，“难得糊涂”有利于建立良好的师生关系。良好的师生关 系是班主任工作得以顺利进行的基础。教师对犯了错误的学生适 当地“糊涂”一点，他会认识到教师对他的宽容，从而从心底里 产生亲切感，愿意与老师交流。为建立良好的师生关系开一个好 头。对有错误的学生不能有偏见，要充满热情。不要认为有过错 的就是坏学生，不可救也。正常人谁不犯错误？我们怎能要求学 生一点错误都没有呢？他们正处在成长时期，对周围一切事物充 满了好奇，思想还未定型，处事有着盲目性，不可避免地有些缺 点和犯些错误，但在周围环境的影响下，完全有可能重新形成正 确的认识。因此，当学生犯了错误时可以适当地“糊涂”一点， 使他体会到老师的宽容，认识到自己的错误。这样既对老师有尊 重和感激，又对自己犯错误感到后悔，并能改正。这样的处理会 起到意想不到的教育效果。 ?再次，“难得糊涂”有利于提高学生自我辨别是非的能力。犯了 错误教师不急于指出来，不严厉批评。而是“糊涂”一下，让学 生们自己去讨论、去辨别，找到错误的本质，从而受到自我教育， 开展自我批评的目的。久而久之，学生自我辨别是非曲直的能力 将大大地得到提高，从而避免类似错误的出现，这比教师的空洞 说教更有说服力。当然，教育工作是一个复杂的工程。“难得糊涂” 的工作方法不是灵丹妙药，但是有一定的条件限制。 ?首先，它只适合于中学高年级的学生，因为他们已具备了一定 的辨别是非的能力，有一定的主见和自我反省的能力。而对于低 年级学生则还需要教师细致的分析和引导。因为他们还不具备自 我剖析的能力。因此说“难得糊涂”不能滥用、乱用，只能适时、 适当，还要依照学生个性发展的特征来进行。否则，班级工作就 会一团糟。 ?其次，“难得糊涂”只是班主任工作的一种灵活处理违纪学生的 方法，它决不是对犯了错误学生的一种迁就。教师要在了解每一 个学生情况的基础上灵活运用，如果对班级情况知之甚少，对学 生情况了解得过于肤浅，真的糊涂起来，那是万万不行的，也就 谈不上什么“难得”了。这时，要投入到学生中，了解学生，热 爱学生，与学生建立深厚的情感，和学生推心置腹地诉说自己的 苦与乐，才能更好的发挥管理的效果。 ?总之，班主任是班级的管理者、组织者和倡导者，其工作就是 一项艺术。班级的管理中既要有严格的规章制度，又要有灵活、 可行的方式方法。在班级管理中班主任可以适时、适当地采