二年级下册语文教案古诗两首语文S版1.docVIP

《古诗两首》教案 一、教学目标 1、认识“垂、客、借、落、挑、应”6个生字并会写。 2、过程与方法： （1）能正确流利的有感情的朗读古诗。 （2）借助资料了解作者，理解古诗含义，感受作者描借物描写人物心理的写作手法。　　 （3）领悟诗句，体会作者表达的情感。 ①理解诗句内容； ②联系作者生活的时代背景去理解作者描写人物时所表达的自己的思想感情。 二、教材分析 这两首古诗都是描写人物的诗句。《小儿垂钓》是一首描写儿童情趣的七绝诗，首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。《夜书所见》写的是诗人在外游历思念故乡的诗句。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 三、教学重点　 1、识字、写字。 2、有感情的朗读古诗，感受诗句中诗人描写的人物情感。 四、教学难点　 1、让学生提前搜集一些有关描写人物情感的句子。 2、难点是感悟诗人写作的意境。 五、教学准备 1、布置同学搜集一些关于钓鱼和捉促织的知识。 2、多媒体课件、相关图片等。 六、教学过程 第一课时 图片导入 师：同学们，在夏天的时候你们最喜欢玩什么呀？ 生：多种回答。 例如：游泳、捉迷藏、踢足球等。 师：你们有没有去钓过鱼呢？ 生：不同的答案。（有和没有） 师：你们钓鱼都选择什么地方呢？ 生：钓鱼场、河边等。 师：那你们喜不喜欢人多呀？ 生：否定回答。 师：为什么呢？ 生：人太多，有声音，与不容易上钩。（答案大同小异） 师：接下来我们就来学习一篇描写儿童钓鱼的古诗，板书：小儿垂钓。 （二） 认字、识字、记字。 1、读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。 2、结合课文标注，灵活多样的识记生字。 3、了解自学情况。 （1）出示带拼音的生字卡片。（识记“垂”等字并能组词） （2）做动作学习生字。（识记“钓、蓬、侧、招”等字。） （3）我会认偏旁。 “钓”的偏旁是“钅” “侧”的偏旁是“亻” “蓬”的偏旁是“艹” “招”的偏旁是“扌” 4、交流识字方法和经验。 5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。 （三）初读课文（指导学生正确、流利地读课文） 1、相关链接： 作者胡令能：胡令能，唐代诗人。 家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。 朗读古诗，并断句。 在断句前先引导学生带感情的朗读古诗。（播放古诗音频《小儿垂钓》），然后让展示需要断句的古诗。让学生根据断好的诗句带感情的朗读，熟记。 蓬头稚子/学垂纶，侧坐莓苔/草映身。 路人借问/遥招手，怕得鱼惊/不应人。 3、认知诗文中个别的字词： 稚子：年龄小的孩子。　　 垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。　　　莓：一种小草。　　　苔：苔藓植物。　　　借问：向人打听。　　　应：理睬。 4、交流思考：请学生用自己的话描绘画面内容。（讨论互动） （四）精读课文。　 1、从第一句中找出描写人物外貌形态的词语： 交流：蓬头。 提问：“蓬头”说的是什么意思？ 交流：“蓬头”说的是小孩头发不是梳的整整齐齐的，而是有点蓬松凌乱。 师提问：我们在什么情况下才会头发乱糟糟的去做一件事而顾不得梳洗？ 生：紧急的事、喜欢的事等。 师：那我们的这首诗中描写的这个孩子，是不是可以想象成，早晨起床，没顾上梳洗就急匆匆的赶到河边去钓鱼？ 生：肯定回答。 师：这表现了这个孩子什么样的性格特点？ 生交流总结：急切、纯真。 诗中描写孩子坐姿的是哪两个词？ 交流：侧做。 这个姿势说明了什么呢？ 随意、舒服。说明了孩子在这钓鱼是很悠闲的。 思考：那这个孩子为什么坐在一个长满草得地方，为什么不选择一个更为干净的地方呢？ 生：不容易被鱼儿发现。 师：从哪几个字可以看出来是为了藏自己？ 生：草映身。 注：映：遮掩、遮挡。 由此可见这个草长的怎么样？ 生：高、茂密。 师：从这里我们可以看出孩子什么样的性格特点？ 交流：聪明。 为什么说他聪明呢？ 总结：坐姿随意舒服，把自己隐藏在茂密的草丛中，既可以遮阳又遮挡住了鱼儿的视线。 3、诗的最后两句中，哪个词表现了孩子的机灵？ 交流：遥招手。 注：孩子在专心致志的钓鱼，还能机警的发现借问的路人并提前阻止了路人的大声询问。 他为什么阻止路人的大声问路呢？ 生齐读：怕得鱼惊不应人。 师：“不应人”可以理解为“不理”的意思，在这是不是说孩子不懂礼貌了呢？ 生：不是。 师：从哪个词中可以看出来？ 生：遥招手。 师：对了，因为机灵的孩子早早的看到了路人，提前给路人打招呼招手示意，所以没有回答路人的问题。 读了这首诗你从中