二年级下册语文教学反思画满画儿的圆月亮鄂教版.docxVIP

鄂教版二年级语文下册《画满画儿的圆月亮》教学反思 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的阅读是要求学生能正确流利地朗读课文，并且能有感情地朗读。学生能够有感情地朗读课文，是立足于对课文的理解。在教学中，教师遵循了儿童的认识规律，并不让学生去背字典上词语解释，也不教师本人的枯燥地讲解，而是创设“够钢笔”的情境，让学生参与其中，在一次次手臂向上伸展、身体向上跳跃的动作体验中，准确地理解了词语“举着”和“够”的意思，并且在一次次够不到的失败经历中，体验到希望落空的伤心之情。再通过 \t /yuwen/ejiaoban/erxia/2017-02-09/_blank 课件创设的小松鼠够不到圆月亮的情境，使学生入情入景，学生刚才体验的情感很自然地与小松鼠此时的情感链接上，进而轻松地领悟了文意，水到渠成，学生很好地读出理解，读出了情感。　　在看画展这教学环节中，我创设情境，让每个学生都变成“动物乐园”中的“动物”，整个课堂就象一个童话王国，多么有趣，多么快乐呀！学生的学习兴趣被极大地激发起来，他们不再是被动地、枯燥地去学，而是充满了激情地、情不自禁地投入学习，在“动物乐园”中热烈地讨论交流，在“动物乐园”中共同地在月亮上画画，还热情地和小松鼠一起办画展。这些情境消除了学生的紧张心理，诱发了学生的创造力、想象力，培养了学生的合作能力，给学生营造了充分展示自我的空间，提供了充分发展年性的平台，学生乐于学习，在愉悦地过程中充实自己，既体验感悟了文本的情感，又体验到了合作的愉快，享受了成功的喜悦。这一环节中的情景创设，不但激发了学生的兴趣，让学生乐学，还激活了学生的思维，提高了学生的审美情趣，增强了学生的感悟能力。 鄂教版小学二年下《画满画儿的圆月亮》教学反思今天上了一节童话课文，在老师们的帮助和自己的精心准备下，我走进课堂。第一课时昨天已经完成，今天要上的是第二课时，完成小松鼠的愿望，给学生带来一次美感和想象的训练。虽然是自己的学生，但还是觉得学生和自己不能配合好，因为 \t /yuwen/ejiaoban/erxia/2017-02-09/_blank 教学设计不知道能否适合学生的实际情况。带着试一试的心情我走上了讲台。同学们看着老师准备了好多的图片，卡片和磁铁，还有许多老师来听课，心情激动极了。　　从导入到学习到最后的生字指导，我都能一步步按照自己的设计意图来进行。同学们学得比平时可认真好几倍，纪律也非常好。　　词语火车都开了2分钟，每个生字学生都读得很准了。他们表现多好呀，把字都认熟了。接着要出示句子条，就是先出示句子中的一个字，然后是带有那个字的词，最后是整个句子都呈现在学生的面前。但是我出示的时候想怎样才能更吸引学生呢？于是我加了一句：“请同学们看老师变魔术。”先出示一个字，然后我说：“变！”就出现两个字，接着我继续说：“再变。”就出示一整句话请同学们读。那一刻我感觉自己在学生们面前好有力量，好象不再需要不停地斥责了。　　接着在几句过渡之后，我出示了一个瓷碟请学生看、摸、说。我问，这个瓷碟是什么形状的，什么颜色的，结果学生说的非常没有文学性，非常机械的回答：“这个瓷碟是圆形，颜色是白色。”不知道是我的瓷碟不够好，还是学生天生就没有什么文学天赋。后来摸瓷碟的时候，同学们本来很兴奋，很想一拥而上，可是我一个微弱的眼神，一下子孩子们就把手缩了回去，然后都小心翼翼地摸瓷碟，那么轻，我都怀疑他们是不是感受到了瓷碟的光洁和白润。　　讲“海报”这个词的时候，我想学生一定不知道什么是海报，就决定给他们讲什么是海报，怎样让他们知道海报，用纸写然后再出示觉得太累赘又不好看，只好先在板书上写好了，其实只有17个字，但是我怕因为是公开的课自己写不好，就提前写了。后来才知道，可以用别的字体当场写下来的，可笑的是连我自己都没见过真正的海报，而且也信心不足，所以就根本没想到可以临场发挥一下。点了两个学生来读海报，都读得不够好，一个读得结结巴巴，一个把“画展”读成“画廊”。这是我先前没想到的，读的错误会这么多。在前面讲读第六自然段的时候，两个同学把“一叠圆圆的、白白的瓷盘”读成“一叠叠圆圆的，白白的瓷盘”。可能平时的课堂没有今天这么认真，没有发现学生其实读课文会遇到许多读不准，读不好的地方，老师我应该怎样去引导，所以一时也不知道该怎样来引导了。　　在请学生贴图片的时候，大家很兴奋，但是一上黑板，怎么贴呢，有的同学把图片贴到空白处，没有贴在树干上，说明学生需要老师一定的指导，有的同学并没有想小松鼠会把画贴在哪里呢。并且同学们一定要把画有月亮的画贴在靠树的顶端。为此耽误了一点时间。　　最后指导书写的时候，我发