部编版初中语文七年级下册《写作：写出人物精神》教学资料.docxVIP

作文聊吧 这个环节，我把微信群里与作文主题相关的聊天记录呈现出来，虽然题目稍远些，但所谈问题对大家不无裨益。 时代精神，少年风采 [温馨提示] 阅卷间隙，几个老师围过来，就“少年风采”这个题目聊起来。它有什么特点，怎样解读，这样亮丽的一个题目又给学生以怎样的心灵启迪，如何引发他们的正向思考呢。听听几位阅卷老师的见解，你也许就学会把考试资源转化为教学资源。 小秀才：毛老师，你觉得今年的“少年风采”有什么特点？ 毛洪其：让你负责作文阅卷，你最有发言权。再看看题目。 “风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采，群体也有群体的风采。家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目，写一篇文章。 小秀才：我也研究了，想和您探讨一下呗。 毛洪其：遍览今年全国各地中考作文试题，贴近学生生活，题目具体，思维指向明晰。聚焦“少年风采”，听来激动振奋，给人一种力量，给人一种慰藉；读来朗朗上口，如沐社会主旋律的春风，似被时代价值观召唤。 小秀才：有这种感觉。我觉得它具有概括性。它概括所有积极、向上、健康的主题，凡美好的举止、仪态、精神、思想，都在写作范围之内。您觉得呢？ 梧桐雨：顶。作为考题，它几乎能够调动平时所有的积累。一是平时的素材积累，比如关于励志的，关于成长的，关于审美的，关于关爱的；二是平时的思想积累，认识社会，认识时代，认识生活，认识自然；三是写作能力的积累，考题与教材一致，与教学一致，与学生技能水平一致。总之就是“举止大方、个性鲜明、积极向上”，这个考题给了考生发挥平时最佳水平的机会。 小秀才：由于它有概括性，从阅过的试卷看，学生把握的并不理想。 毛洪其：写作这个题目要抓住关键词“风采”，它是考生在考场上的发力点。风采：风度、神采，多指美好的举止态度。风者，仪也，乃人之神韵；采者，像也，乃人之颜色也。现代汉语解释指人的精神外貌和实际外貌，这里要更多考虑一个人的精神气质，在精神层面着力才能给人以更强的感染力，才能够“动人”。“少年”，对驾驭题目有定力的考生来说，就是对自身的回顾，写亲历亲悟；把握不住题目的考生有可能把眼光放出去，写所见所闻；这也不用担心，还有“个人有个人的风采，群体也有群体的风采”做指引，只要是“少年风采”就在题目范围之内。 梧桐雨：您分析得这么细致，能不能给我们一个文字性的东西，为我们教学之用。 毛洪其：我用表格做了个分析，你们看吧。 文题 审题 提示 “风采”指人美好的和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采，群体也有群体的风采。家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。 请以“少年风采”为题目，写一篇文章。 要求：（1）将题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600—1000之间。（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 题型：给导语的命题作文。 传统的命题形式 导语：共四句话。 第一句解释“风采”的内涵，“仪表举止”指外表，“精神风貌”指内在。限制语“美好” 很重要。 第二句是例释，引向选材范围，“举止大方、个性鲜明、积极向上……”还可以考虑自己熟悉的题材，强调“动人”。 第三句是写作对象，个体、群体，自己、他人。还指明“展示风采”的渠道和舞台。 第四句是标题。 写人 标题：根据对导语的理解，大致把握了题目，这里需要特别注意“少年”，要把握准年龄段。 界定好“少年” 要求：需要特别注意“不限文体”不是不要文体，还要规范文体。 谨慎把握住各环节 构思 选择文体：建议采用你熟悉的文体；记叙文练了那么多年，不要在“不限文体”前迷失。 利用平时积累，注意写作角度，文章主体是“少年”。这个考题给了考生发挥平时最佳水平的机会。 确定立意：一是调动平时的素材积累，关于励志的，关于成长的，关于审美的，关于关爱的……二是调动平时的思想积累，认识社会，认识时代，认识生活，认识自然。总之是个性认识，积极向上。 布局谋篇：一是设计好过程的表述，二是安排好概括地呈现“风采”的适当位置，三是考虑叙写“风采”的角度。四要选择好表现“风采”方法。 小秀才：又是个表格，这个用心良苦呀，我记得去年您画了个解析图。这个我们收了。 梧桐雨：您说“这个考题给了考生发挥平时最佳水平的机会”，我感受深刻。您看看这文。 少年风采 少年的风采是仪表举止，精神风貌，我的风采就是简简单单的为家里做一些力所能及的事，为父母减轻一些负担。 就在前几天，老师开了中考动员大会，迎考进入关键时刻。可我家里的收秋也正如火如荼。一袋袋小麦堆在我家院子里。父母看着它们，嘴角微微上扬，此时的他们是快乐的。可我也看得出，他们愁于地里的播种抽不出时间来晾晒，担心到家的粮食霉坏了