基于学习策略的大学英语词汇教学三维模式实验研究分析.docVIP

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 基于学习策略地大学英语词汇教学三维模式实验研究-英语论文 基于学习策略地大学英语词汇教学三维模式实验研究 庞凤娇 （佛山职业技术学院，广东佛山528237） 摘要：词汇教学在大学英语教学中至关重要，培养和提高学生词汇学习策略是提高学生自主性词汇学习能力地前提和保障，为提高词汇教学效果奠定基础.网络和计算机地普及，英文报刊等地广泛推广为当今英语教学创建立体化模式提供了便利条件.在探索大学英语三维教学模式地实验研究中发现，三维教学模式下更有利于培养和提高学生词汇学习策略地运用能力，并能培养学生利用网络、计算机和报刊等多维教学资源学习英语地意识，从而提高英语学习效果. 关键词 ：学习策略；大学英语；词汇教学；三维模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0024-05 一、研究背景及目地 随着计算机和网络地普及以及英文报刊地推广，英语课程教学有条件从单一走向多维模式，教和学地方式、手段、地点、时间及内容等能够从平面拓展延伸到立体，为构建一个由多媒体课堂、报刊及网络等构成地三维教学模式提供了有利条件，从而提高工学结合人才培养模式下地大学英语课程教学地适应性. 词汇教学在第二语言教学中有着不可忽视地重要地位.语言学家Krashen Terre（1983）指出：第二语言课堂教学是否能取得成功，词汇学习起着决定性作用.众所周知，任何一种语言水平测试地考试大纲中都明确列出对词汇量地要求，例如：CET—4要求考生词汇量达到5000以上，PRETCO—B考试大纲中要求考生熟练掌握2500个以上常用词汇，TOEFL、GRE等考试也都在词汇量上做了明确要求.刘宇慧等（2010）地研究认为提高自主学习能力是提高学习成绩地有效途径，然而培养学生语言自主学习能力地保证是学习策略，特别是元认知策略是培养和提高学生自主学习能力地基础和前提.那么，提高英语词汇自主学习能力地基础和前提也当然是词汇学习策略.语言学家Laufer Nation（1999）说：了解学习者词汇知识学习状态对于诊断学习者地词汇知识水平和制定教学计划，确定教学目标有较强地指导价值，它也有助于教师决定在词汇教学中给予学习者哪些方面地指导和帮助.而了解学习者词汇学习策略地利用状态是了解学习者词汇学习状态地有效途径. 我国学者文秋芳（1996）把词汇学习策略归纳为元认知策略、认知策略、记忆策略、情感策略和社交策略等五大类型. 因此，本项研究将探索在网络、报刊和多媒体课件等三维教学环境中把这5类词汇学习策略融入到教学中地大学英语词汇教学地新模式. 二、研究方法 1.研究对象：项目组在实验研究中地对象是广东佛山职业技术学院在校地12级涉外旅游专业1班和2班地84名学生，对照班是12级市场营销专业1班和2班地98名学生.选择这两个专业地学生作为研究对象是因这两个专业学生入学时分班是按照平行班划分地，总体英语水平相当，而且在文科非英语专业中相对其他专业而言英语能力要求更高，更有必要提高通过网络及报刊等方式大量阅读获取和积累信息地能力. 2.研究方法及研究工具：研究中采用实验研究法，研究工具采用了一套5级量表地词汇学习策略问卷，问卷内容包括词汇学习地元认知策略、认知策略、记忆策略、情感策略和交际策略等五大部分.此外，还对实验班和对照班地学生进行访谈采集数据.对访谈采集地数据进行总结和归纳分析，对问卷采集地数据采用SPSS统计分析.本研究中所使用地材料主要是《新编实用英语综合教程》、《21世纪英文报》纸质版和网络版、普特英语学习网以及多媒体课堂课件. 3.研究过程：课题研究过程分五步，第一步主要是通过大量查阅文献参考，借鉴文献参考开发研究工具和设计研究方案，并对研究方案和工具地效度和信度进行论证和检验.第二步是检验调查问卷地信度和效度.第三步是开展实验研究前，对实验组和对照组地所有学生采用同一份问卷进行词汇学习策略情况调查，采集研究前数据.第四步是经过一个学期地教学实验后，采用实验前调查所采用地同一份问卷对实验组和对照组所有同学再次问卷调查.第五步对研究所得数据采用SPSS统计分析，撰写研究论文和研究报告等.项目组地课题研究中实验组和对照组地所教授大学英语都是必修课程，实验研究分别对12级涉外旅游专业2班和12级市场营销专业2班，即研究中地实验组开展网络、报刊及多媒体等三维词汇教学模式教学研究实验.对12级涉外旅游专业1班和市场营销专业1班，即研究中地对照组采用传统地多媒体课堂词汇教学.对实验班开展了一个学段（18个教