秋天的雨课评课稿.docxVIP

秋雨幽幽，语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感 红娟工作室  宋音昭 秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜 料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”， 愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的 《秋天的雨》一课。 池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的 雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教 材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计 巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、 分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活 跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回 归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。 细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉： 1．详略得当现重点 对照传统的语文课教学模式，池老师做了突破，对于教材，详 略处理，层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟 人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直 击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地 引导孩子们扎实学习重点。 2.  读写结合见扎实 三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究 其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是读书积累少，素 材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性，于是在教 授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师 运用了仿写四部曲，高效达成教学目标。先进行原句式的观察，再 出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发 挥，完成小练笔。听到此处，我兴奋极了，为这样有层次又精心的 设计感染着。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪， 但经过老师的步骤引导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象， 自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一 课中，对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此， 扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的习作自信 在慢慢提升！ 3.  巧妙激励暖孩心 一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。整堂课，池老师 用爱心引导孩子们积极回答、机智思考，做出了有针对性地评价， 从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请四位 同学上台展示自己所写，孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的 肯定。 品咂一二，对本课也有两点建议：一是在处理“五彩缤纷”一 词时，建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段，引导生找出 颜色后，再结合生活实际进行颜色的拓展，从而引出五彩缤纷之味。 此环节结束，一定要打结，点拨联系上下文理解词语是词语学习的 好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分，可放手由生小组合作完 成，相信孩子们的精彩见解会让人耳目一新。 此时，耳畔又想起袁承印老师教研指导时的话语：一定要回归 语言文字，把语文课上成真正的语文课。的确如此，语文教学，立 足语言文字，阅读、写作两架马车并驾齐驱，才会收获累累。今后 的语文教学，一方面我会加大课堂阅读与写作的时间，半讲半练， 引导学生由形之于心到形之于口，再到形之于笔。另一方面，我会 继续思考语文的语言文字本真，精妙设计教学内容，继续完善提高 学生的小组合作水平，以期事半功倍之效。 不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。不忘语文初 心，方可修得始终。语文之修，在路上……