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学前儿童观察力的发展和培养 六组 精品文库 * 观察是有目的的，有计划的、比较持久的知觉过程。观察是知觉的高级形式，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。 观察是人们学习知识、认识世界的重要途径，观察的全过程和注意、思维等心理活动密切联系。 观察在人的学习、工作实践中具有重要作用和意义，观察室获得知识的门户一切科学实验，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密的、精确系统的观察基础之上的。 精品文库 * 观察力就是分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分，它是经过系统的训练，逐渐培养起来的。 三岁前儿童缺乏观察力。他们的直觉主要是被动的，是由外界刺激物特点引起的。而且，他们对物体的直觉往往是和摆弄物体的动作结合在一起的。 精品文库 * 一、学前儿童观察力的发展 幼儿期是观察力初步形成时期，幼儿观察的目的性、持续性、细致性和概括性等都在逐渐完善。 精品文库 * 1、观察的目的性 幼儿初期，不善于只自觉地、有目的地进行观察，不能接受观察任务，往往东张西望，或只看一处，或任意乱指。 他们在没有其他刺激干扰的情况下，还能根据成人的要求进行观察，但在其他因素干扰的情况下，容易离开既定的目标。 精品文库 * 幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强，能根据任务有目的地观察，能够开始排出一些干扰，根据活动或成人的要求来进行观察。 精品文库 * 2、观察的持续性 幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高密切联系。 精品文库 * 幼儿初期，观察持续时间很短。 在阿格诺索娃的实验中，三四岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒。 五岁幼儿有所提高，平均为7分6秒 从六岁开始观察持续时间显著增加，平均时间为12分3秒。 幼儿观察的持续时间是随着年龄的增长而延长。 精品文库 * 最新课件 最新课件