基于差异的个性化课堂实践研究.docVIP

《基于差异的个性化课堂实践研究》成果报告 芳草小学课题组 课题来源： 四川省“十二.五”普教科研立项课题 成都市教育局2011年普教科研立项课题 一、问题的提出 （一）问题的来源 1.来源于我校一脉相承的课题研究。 十多年来，我校致力于个性化教育的实践研究，诉求生命的个性化发展。相继展开“教育审美化课题”、“‘争章夺星’促进小学生个性化发展”、“个性化教学促进教师发展动力”的实践研究，取得显著成效。 1996年至2000年，从“规模小、生源少、环境差”的薄弱基础起步，经过“教育审美化课题”的实践研究，提升了师生美育素养，为生命个性生长奠定了教育内涵和环境基础。随后在此基础上，进一步展开个性化教育教学的改革实践研究： “十五”期间，探索“‘争章夺星’促进小学生个性化发展”，创新学生评价模式，解决了随学段升高学生发展动力衰减难题，学生凸显个性化发展趋势。 “十一五”期间，探索“个性化教学促进教师发展动力”，撬开了教师活力的闸门，教师教学个性渐显，学校在此基础上形成了“崇尚个性，享受成长”的个性化教育思想，核心是探索师生生命个性化成长路径。 然而，学校尚未找到教师个性化发展的有效路径和策略，更没有通过个性化教学的实践建构支撑教师个性化发展，学校还没有形成个性化教学局面，因此，2010年以来，我们在“崇尚个性，享受成长”教育思想引领