《草原》教学论文.docVIP

个人特色展示课 以读促悟 以文悟情 ----教学《草原》心得体会 王艳霞 读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程。一篇课文，读得越熟领会越深，熟读成诵，作者的语言就有可能转化为读者的语言。“熟读深思子自如”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。我认为在阅读教学中贯彻落实“以读为本 读中悟情 悟中美读”的理念，实际上就是教师启发诱导和激励学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含着的思想感情，即由读生疑，由读生悟，由读生趣，由读生情的一个过程。只有让学生在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程”中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育，才能最终达到“工具性与人文性的统一”这一语文课程基本特点的要求。下面结合《草原》教学实际，浅谈个人对“以读促悟 以文悟情”这一教学理念的理解与应用。 一、初读感知，由读生疑 “学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。阅读教学应该从小培养学生独立思考的能力，使他们敢于提出问题，学会分析问题和解决问题。在教学《草原》时，课前我提出多层次的自学目标：1.自学生字，掌握字形，划出不理解的词语，借助工具书，联系上下文理解。2.审题质疑，你见过的草原是什么样的？草原有哪些特点？3.划出精彩语句，朗读、体会感悟。4.课前交流，你喜欢草原的美丽风光吗？5.看看自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？做上记号