质疑——掀起你的盖头来.docVIP

质　疑------掀起你的盖头来 新课程倡导学生的主动学习，“质疑”便是一种典型的主动学习。“质疑”能力需要培养，这大概不需要“呼吁”，大家已成共识。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”但就目前而言，尤其是公开课、比赛课，仍极少有教师敢于让学生质疑，原因是很不好驾驭，弄不好会被学生的问题牵着走，失去了目标，打乱了教学节奏。有些老师虽比较胆大，但面对学生的质疑不敢深入，甚至不置可否，终了只做了课堂的点缀。 将问的权利交还给学生后，如何进行引领，使学生的提问为教学目标服务？如何点拨学生学会以疑促思？这应是我们反思时应着力思考的问题。以下是我就“引疑”浅薄的认识，与大家共商。 一、让“疑”发自内心 ——去“伪”存“真” 所谓“伪”，一是指假、不真实的意思。教学中，我们发现：有些学生提出的一些问题并不是真的质疑，而是故意地提一些问题，明知故问；或者学生为了配合老师的教学，迎合老师的心态，去提一些让老师高兴的问题。比如：学生已经进行了预习，却依然在“依题质疑”时，去问一些“这篇文章写了谁？写了一件什么事？结果怎样？”之类的问题。让人听了哭笑不得。因而，作为一名教师，从“教人求真”的育人原则出发，从“实事求是”的做人角度出发，我们也应在学生质疑前，中肯地对学生提出要求：课堂上，仔细读书，提出我们真正的问题。只有这样，问得真实，问得真诚，课堂