自己的花是让别人看的观课报告.docxVIP

《自己的花是让别人看的》观课报告 《自己的花是让别人看的》这篇文章是我个人比较喜欢的。它 是我国著名语言学家、 教 育家和社会活动家，北京大学教授季羡林 先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国 度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花； 接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情 景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇 耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了 自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞 美之情。 这节课，让我们领略了德国美丽的花儿，也让我们感受到了花的 背后一个美丽的民族，还有作者那淡淡暗香般的美丽情怀；同时， 也让我们领略到了教室应具有的美丽与智慧，从而让学生享受到美 丽与智慧的语文。 学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的 统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文 章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国 风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深 长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有 教 育意义。 在教学本课时，紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句 作为整节课的一条主线，抓住“奇丽、奇特、美丽”这三个关键词， 以“寻找奇丽——感悟奇特——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的 线索，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的人生境 界，实现语言与精神的同构共生。 首先让学生描述、感悟到我们与德国人养花的不同之处。在检 查学生的朗读情况，让学生整体感知课文内容。通过朗读，指导本 课的两处比较难读的词句“脊梁”“如入山阴道”，并指导“脊”的 写法及理解“如入”“山阴道”的意思，这样在检查学生朗读的同时， 又没有放松对学生基础知识的训练，可谓“一举两得”。 之后，寻找出整体体验点，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生围绕 关键的词句，体会作者的思想感情。采用“批注式”的方法，引导 学生探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课 文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中 引导学生图文结合理解了“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思，并强调 “图文结合”这种阅读方法在今后的学习中的应注意运用。这样学 生在体验课文的过程中，又学到了阅读的方法。在教学本环节时， 教师充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导朗读时，注 意采用多读的方式，并且通过范读适当指导一些朗读技巧。在教学 中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情”等教学方法，引导 学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生 在课堂上大有收获。在朗读中引导学生感悟理解第四自然段中“变 化是有的，但美丽始终没有改变”第３自然段中“人人为我，我为 人人”等含义深刻的句子，并结合我们构建和谐社会让学生谈一谈， 在今后的你打算怎样做到“人人为我，我为人人”。这样设计，课后 的２、３小题就在课堂上解决了，这也符合新课标的要求，减轻了 学生的负担。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的， 体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，梳理脉 络领悟意蕴，体会情感。 这堂课也存在不足之处，首先，作为一名语文老师应该具备一定的 语言表达能力，在这方面我自认为自己做的还不够好，语言还不够 精炼。在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生想象 “景色奇丽”一部分内容时，我有点浪费时间了，处理得太繁琐， 学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太 多了，所以，在感悟“民族奇特”，理解“人人为我，我为人人”时， 时间就显得仓促了很多。