运用任务驱动与合作学习策略提高学生课堂学习效能.doc免费

PAGE 2 运用任务驱动与合作学习策略提高学生课堂学习效能 Unit 6 Science Fiction的实践与反思实例分析 上海市致远中学 张凤英 第二次实践总结的改进，主要有以下几个方面：一、评价标准更加多元化，一改第一次教学时只注重了最后结果的评价，而增加了活动过程中的形成性评价（活动过程中教师参与其中即时地给予点评和指导、鼓励等）二，教师以帮助者的身份进行评价，教师要走进学生中去，参与他们的讨论及时地调控减少了活动的盲目性和随意性。三，增加了立体性评价。学生自评、小组互评、纵横对比等。体现了对学生的信任和尊重，既有利于培养学生的自我评价和自我教育的能力，也有利于增强学生的主体意识，使他们能客观地评价自己和他人，明确自己的优点和不足，看清努力的方向和目标。四，教师对本节课整体活动情况应该有总的评价。让学生体会出正确的价值取向以指导以后的学习。 【意义揭示】使学生能够理解将来时并能准确应用这一时态表达完整的句子，并能够在实际生活中、真实语言环境中正确使用这一语法表情达意。学生通过互助合作对实际问题的处理，情景语言的组织学习，全面提高分析处理实际问题的能力和语言素养。 一、通过任务驱动和合作学习的策略，改变了以往学生被动式学习状况。 两次实践，都是以教师引导下的学生自主探究与合作学习策略作为总体设计思路。这样的设计，一方面，较好地改变了学生以往被动地接受知识、