改动后我的英语教学反思.doc

我的英语教学反思 西固区河嘴小学：颜东花 近几年来，我校的英语教学工作取得了一定的成效，多少年轻的英语教师在逐渐形成了独特的教学风格和课堂模式后又一一离开我校，我陪伴着并且看着他们离开，为他们能有更进一步好的发展而喜悦，也为我校学生频繁更换老师而替孩子们深感痛惜。可喜的是，我校的英语教学成绩也一直在同级排名中名列前茅，但在取得优异成绩与排名的同时，值得我们英语老师思考的是：我们的学生是否学的轻松快乐，我们教师是否教的轻松有趣。 在面对不如意的教学成绩时，我进行深刻的反思和剖析，不断发现自己的不足和对学生的欠缺，在考试优异成绩的面前，我不敢沾沾自喜，于是在本学期的教学过程中，通过英语教师不间断的抱怨“学生基础差”“学生不按时做作业“学生课后不及时复习巩固”“学生讲了几遍的题依然不会”；聆听学生英语学习过程中的痛苦“课堂上的不完全消化理解，课后抄写的作业多，负担重压力大等等”。这些抱怨与心声，作为英语教研组长，我在想我们在保持原有优异成绩的同时，该如何运用有效的教学策略，让学生学的快乐，教师教的轻松，通过近一年的课堂观察与课后调查反思，先做出以下几点思考： 1. 以学定教，以教促学。适合本班学生学情的教学设计就是最好的设计；能促进每一位学生发展的课堂就是高效的课堂。我们的英语教师不乏英语专业理论知识，只要我们积极调动学生英语学习的积极性；激发、保持学生英语学习的兴趣；及时了解学生的心理变化，熟知学生的知识储备量，力争每一节课学生有所发展，教师有所思、有所悟、有所提高。 2.不断加强自身学习，坚持终身学习。“教育教学”教育第一，教学第二，多读教育类书籍，了解学生，理解学生，才能更好地实施教学。利用多种继续教育方式进行自我提高。学习一些好的教学模式和崭新的教育理念。掌握现代化的教学手段，优化课堂教学。 3.细读英语课程标准，研读教本。不同的学段，课程标准在听说读写语言技能上做出了不同的要求，新英语教材的编写也是紧扣课程标准，实现听说读写语言技能的逐级提升的。 小学低年级段以培养学生的听、说、认读能力为主，中年级段以培养学生的听说读能力为主，高年级在巩固听说能力的基础上，发展学生的读写能力。结合自身的教学经验，谈一谈该如何在英语教学中逐步达成听、说、读、写能力。 1）低年级段以激发和保持学生的英语学习兴趣为主，能根据教师简单的指令做动作、做游戏、进行角色表演，结合汉语拼音教学，引导学生认读简单的单词。 2）中年级段以培养学生的听说能力为主，只有在多听、勤听、广泛实践、不断增强语感的基础上，才能逐渐提高听力水平。教学中关注学生的 “听懂、会想、能说” ，并以此为途径展开教学，会促进学生会话意识和会话能力的提高，有助于学生更好地感悟与理解所学内容，也有助于学生更好地运用所学语言去实现真实的对话交流。在这一过程中，教师的引导能力是教学成功的一个重要条件。 3）高年级段在巩固和提高学生的听说能力的基础上，进一步提高学生的读写能力。为进一步提升高年级学生的英语综合技能，通过仿写，有意识地培养和训练学生的英语写作能力，形成用英语思维的习惯。经过举一反三、日积月累的联系，学生不仅可以增加词汇量和知识储备，打下良好的写作基础，有效地减少病句，提高英语文化素养。 4.切实提高课堂40分钟的效率。小学英语的知识点并不多，我们要利用课堂最大限度地提高学生对新知的理解和消化程度。也就是说不要指望孩子回家后能自己查漏补缺。尤其是在农村的英语教学，绝大多数家长平日里忙于生计，根本没有时间照料孩子的学习状况。 总之，作为一位农村的英语教师，要立足课堂，充分体现“以学生为中心”的教学理念，通过设计丰富有趣的教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生积极地参与到课堂实践中，最大限度地提高学生综合语言运用能力，力求始终做到四个不能忽略：（1）教师始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的能力的培养；（2）教师始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的信心的培养；（3）教师始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的兴趣的培养；（4）教师始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的环境的创造。这样才能不断提高英语教学的质量，使教师的教学水平和学生的学习能力达到真正的双赢。