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在《倍的认识》一课中谈信息技术在数学教学中的作用 刘晓蕾 倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。学生通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养学生的数感。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，但是在具体的教学中我发现孩子们由于发音原因，把胡萝卜红萝卜说不清楚，听课学生也是一样听不清，于是我把萝卜换成了小朋友们喜欢的小动物小兔、小狗、鸽子，以激发学生学习兴趣。 一、1、重视通过学生的操作、观察，充分建立直观形象。 首先通过比较小兔（2只）和鸽子（6只）的数量，根据引领孩子动手操作“摆一摆”“圈一圈”明白鸽子里有3个2只的关系，引出倍，使学生初步感知倍的含义。再次通过独立“摆一摆”“圈一圈”，让学生在动手操作中比较10只小狗与2只小兔的数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。最后发现有几个2只就是它的几倍的道理。 最后通过师生互动摆一摆，我摆3根小棒，生摆我的两倍，我摆4根小棒，生摆我的3倍等，前面学生明白了几个几就是几倍，现在通过练习明白几倍就是几个几的道理。 2、注意进行数形结合思想的渗透， 在这节课中，在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的