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计算机应用基础教学总结 《计算机应用基础》是计算机基础教育的入门课程，开设本课 程主要目的是使学生牢固地树立“计算机意识”，掌握计算机的基础 理论和具备一定的计算机操作能力。 本人从事计算机基础教学工作已近多年，结合这些年的教学实 践，对计算机应用基础教学作一些粗浅的思考。 1、以教师为主导，以学生为主体 首先，教师作为教学的主导，必须全面熟练地掌握所用的教材， 然后，精心地对它进行加工处理，并且有目的地收集有关资料，与 所用教材有机结合，还必须关注计算机的发展现状和发展动态，紧 跟时代的步伐，及时更新知识。因为计算机的发展变化真可谓日新 月异，教材中难免出现“陈旧过时”、甚至错误的内容。如果教师对 计算机的发展现状和动态不闻不问，光知道照本讲解，就有可能把 错误信息传授给学生． 例如，在许多版本的《计算机应用基础》教材中，关于计算机 病毒的危害，往往只提到病毒对软件的破坏作用，而根本没提到对 硬件也能起破坏作用。但 C1H 病毒却使计算机硬件遭到严重的破坏， 如果教师照搬教材的内容，就可能造成一次错误的传授。 现在的学生具有较强的独立思考能力，在整个教学过程中，教 师应充分认识到学生是有能动性的教学对象，他们是教学的主体， 教师除了课堂的讲解和实践的指导，还应该鼓励学生多使用相关的 1 计算机辅助教学。 学生有较多自由安排的时间，他们的活动范围也不限于课堂和 教室，所以教师应该引导和鼓励学生走进图书、阅览室，开阔视野， 多翻阅一些有关计算机的报刊杂志，增长知识，以弥补课堂知识的 局限性。 2．以应用为目的，以兴趣为动力 对于大多数职业学生来说，将不会从事计算机的科研与开发， 而是把计算机作为一种工具，来解决或辅助解决实际问题．所以， 计算机应用基础教学目标的确定，就是本着以应用为目的，使学生 在走上工作岗位之前，就具备一定计算机基础知识和应用能力。 教学过程的实施，包括教师的讲授，要求学生完成的作业以及 对学生的成绩考核，应本着应用为目的，以解决实际问题为教学的 线索，靠这根线索把有关的知识点有机地串联起来。 如学习 Powerpoint2000 应用知识时，在正式讲授前，教师就把 任务提交给学生，要求在本章内容结束时，能利用本章知识把个人 的简历制作成演示片，并要求对其中幻灯片的表现效果进行个性化 设计，这样以应用为目的进行作业设计，在任务的驱动下，学生的 学习就有方向性，任务完成了，他们也理解了相关的知识。如果说 由于应用的目的，学生会出于外在压力“要我学”，那么，由于兴趣 的缘故，学生会出于内在动力变成“我要学”，在兴趣的作用下，学 习不但更主动，而且也更有效，教师应该考虑如何激发和培养学生 学习计算机知识和操作技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下，深入 2 学习。 首先，努力使课堂成为一个寓教于乐的过程，所举的例子尽可 能采用学生感兴趣的或接近实际的事例：其次．要学生完成的作业， 也尽量和学生所熟知的问题挂钩。这样，使学生感受学习计算机不 是枯躁乏味的，也不是脱离现实的，而是和他们的世界紧密相关的。 通过解决一些学生常见的问题使他们体验到成就感和满足感．从而 培养兴趣． 3．以实践为基础，以理论为台阶 学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基 础，如同在空中楼阁。我认为学习计算机，比较行之有效的方法是； 先知其然，再循序渐进知其所以然，有机会动手组装一台当前流行 的个人电脑是学习硬件基础知识的最好的辅垫，通过把一些电脑零 部件组装成电脑，对主板、CPU、内存、硬盘、软驱，光驱、显示器、 显示卡、键盘等硬件就有了感性认识，以这些感性认识作为基础， 来学习相关的硬件知识就不会觉得过于抽象，接受起来也就不至于 太困难。 学习 WINDOWS 操作系统，必须通过实践，亲自动手试一试，才 能完全理解每一个界面，每一个菜单的真正含义，对于应用软件的 学习同样如此。如学习 WORD 排版，教师不妨给学生布置一道作业， 先让他们选出一张他们感兴趣的报纸，以这张报纸为参考，要求他 们分别用 WORD 来重新排版(小组成员人数少用两人，多则五人)，最 后，都打印出来，再一起讨论哪组的打印效果最好。这样，通过自 3 己输人，自己改错，自己排版，自己插图、自己打印，相信学生就 会更清楚 WORD 有什么功能．并且如何使用这些功能。 对于一个即将走上工作岗位的职业学生来说，动手能力的培养 确实很重要，但是，也不能忽视理论知识的学习和提高，只会组装 电脑却不懂每一个零部件的功能及相关的基本知识显然是不够的， 只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点 问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人 才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的，可以说计算机 理论知识是攀登计算机世界高峰的台阶，对学生很有必