部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案.docVIP

《大象的耳朵》教学设计 一、教学目标? 【知识技能】? 1.认识“耷、咦”?等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 【过程与方法】? 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。? 【情感态度与价值观】? 结合实际生活，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学重点】? 1.识字、写字，理解词语的意思。? 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】? 理解“人家是人家，我是我”。? 二、教学准备 ?生字卡片、课件 教学过程 谈话导入? 小朋友们，今天孙老师跟大家一起上课，你们开心吗？老师想问一问，你们喜欢小动物吗？引出大象，学生介绍大象的特点，长鼻子、大耳朵、腿像四根柱子。进而引出课题《大象的耳朵》。 学习生字词 课文围绕大象的耳朵讲了一件怎样有趣的故事呢？我们快来看一看课文吧，请小朋友们打开课文读一读，，注意读准字音，读通句子，不认识的字对照后面的拼音读一读，难读的长句子可以多读几遍，端起课本，自己读自己的吧！ PPT出示：森林图片（配乐溪流、鸟鸣声）师：瞧！这就是大象生活的森林，想要见到它需要完成老师几个小挑战。检查一下生字词的预习情况。 PPT出示：耷拉 竖着 师：请看第一组，哪位小勇士来挑战？生1读。生2读。（师给予评价）生齐读（加动作）。 2、师：生字还有生病的呢，不信，你瞧这一组，PPT出示：头痛 心烦 师：请同学们带着表情来读一读，生读（带表情动作），师领读（加动作表情）痛、哎呦 头痛 、哎呦 牙痛、胳膊痛、肚子痛；烦、心烦、烦躁（生跟着模仿表演） PPT出示：似的 扇子 师：再看这一组，先观察一下你有什么发现？它们都是？生：多音字。师：眼睛真亮，都是多音字，那有没有小朋友想给它们找个好朋友，谁来试试？请你说。生读。师：嗯，把字音都读准了，很厉害，请坐！有没有小朋友比他更厉害，可以给他们组一个词呢?好，请你试试，生：似（相似）似（似的）扇（扇风）扇（扇子） 师：我们一起读一读吧！第一个男生读，第二个字女生读。男生准备，似，开始！生读。 师：瞧，刚才那两个字藏在句子中，你还会读吗？生1读。生2读。(把大耳朵和扇子的语气加重了) 师：真厉害！大象的耳朵是不是很大？我们一起来读一读这句话，预备，开始！生齐读。 师：读书的时候要有重点，需要突出的词语我们要加重语气，再来试一试！好不好，相信这一次大家一定可以读得更棒，准备，开始，生齐读，进步多了。 PPT出示：耳朵 遇到 兔子 不安 毛病 最后 小组结合学习单汇报读词。 小老师带领大家一起读。 PPT出示：遇 扇 痛 师：瞧！这是这节课需要我们会写的字，请小朋友仔细观察，看看怎样才能写好这个字。生1：扇是半包围结构的字。师：半包围结构的字写的时候需要注意什么呢？怎么样才能把字写得漂亮呢？生2：要舒展开。 师在田字格中范写，学生书空，并在学习单上练写。（师巡视正姿，注意三个一，手离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸口里桌边一拳。写完的小朋友把自己的作品拿给同桌评价一下。教师巡视，适时指导评价） （三）走进课文 同学们已经顺利通过了挑战，看来课下下了不少功夫。PPT出示大象图片。师：瞧！这就是那个耳朵像扇子似的耷拉着的大象。 师：用心读书用眼睛发现，你会收获很多！请默读课文1-8自然段，完成以下任务：（1）用“_____”画出大象说的话，用“ ”画出其他动物说的话。（2）想一想大象的想法是怎么改变的。 生默读课文。 1、学习兔子和大象的对话，感受小兔子的疑问和大象的心理。 指生读大象说的第一句话，引出大象和小兔子之间的对话。 PPT出示对话。师：请同学们读一读这三句话，从中你知道了什么？ 指生读小兔子的问句。生1：生2： 生3：学生练习朗读问句，师给予适当的评价。 师：大象面对小兔子的质疑，它是怎样说的？ PPT出示：“我生来就是这样啊。”怎么读呢？ 指生读，适时评价。男生齐读。 师：同学们，面对小兔子的质疑，大象觉得自己的这对大耳朵没有什么大惊小怪的。一起来读吧 生齐读：“我生来就是这样啊。” 师：可就是这么正常的耳朵，小兔子却认为大象的耳朵一定是生病了。 生齐读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。 男女生分角色朗读，女生读小兔子的话，男生读大象的话。 2、想象大象与其它小动物之间的对话，体会大象心理的改变。 指生读大象说的第二句话。 PPT出示：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 师：他们指的是谁？生齐答：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 师：那么多的小动物都问他的耳朵，他们会怎样问大象呢？ 小组合作交流，其它小动物见到大象，又会说些什么？ 小组汇报：组1，组2，汇报。 师：同学们，老师想找五位小组代表上台演一演。 师生分角色演，