西师版三年级数学上册《长方形、正方形周长的计算》教学设计.docxVIP

长方形、正方形周长的计算（一） 教学内容 教科书第 89～90 页例 1、例 2、例 3、例 4，第 94 页课堂活动中的 1，2，3 题。 教学目标 ．通过教学，加深对周长的认识。 ．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 ．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方 形的周长。 ．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问 题，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点 探索长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点 能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 教具、学具准备 学具：每个学生都准备长 9 cm 和 6 cm 的小棒各两根，两张长 10 cm，宽 5 cm 的长方形纸板。 教学过程 一、复习铺垫 出示以下两个图形。 （1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？ 指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？ 教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算 方法。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、创设情境，自主探索 1．教学例 1 (1)摆一摆。 让学生拿出课前准备的小棒(长 9 cm 和 6 cm 的各两根)，用 4 根小棒 摆一个长方形。 (2)指一指。 摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。 教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？(学生提问题) 教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？” (4)自主探索。 学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。 教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。 (6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一 说式子中 9+6 表示什么，为什么要乘 2？ (7)归纳公式。 想一想：怎样计算长方形的周长？ 指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2．教学例 2 过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的 周长呢？ 出示例 2 的图。 教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？ 先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认 识：正方形的 4 条边一样长，正方形的周长=边长×4。 三、应用公式解决问题 1．教学例 3 出示：求下面图形的周长。（单位：cm） 学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 全班交流，注意书写格式。 2教学例 4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长 8 cm，宽 6 cm 的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多 少厘米？ (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报，让学生口述想法。 答：这个正方形的边长是 7cm。 (4)深化认识。 通过本题练习，你有什么想法？ 四、巩固练习 指导学生做课堂活动中的 1，2，3 题。 1．第 1 题 打开第 94 页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的 周长。 全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样 算的？ 2．第 2 题 (1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 3．第 3 题 学生两人一组，把课前准备的两张 10 cm，宽 5 cm 的长方形纸板 拼起来。 计算所拼的图形的周长，教师巡视。 五、全课小结 这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？ 长方形、正方形周长的计算（二） 教学内容 教科书第 89 页至第 91 页练习十八中的 1～7 题及思考题。 教学目标 ．通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、 正方形的周长。 ．结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。 ．能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单 问题，感受数学在日常生活中的应用。 教具、学具准备 学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。 教学过程 一、复习引入 提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的周长？ 教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形 周长的计算。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、指导练习 指导学生完成练习十八中的 1～7 题。 1．第 1 题 让学生独立计算各个图形的周长。 在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计 算的。 2．第 2 题 让学生独立计算填表。 在小组内交流算法。 全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计 算的。 3．第 3 题 理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑 了多少米，就是