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浅谈数学新课程中 “教”与“学”的转换 教学实践中，把新《课程标准》的实质贯穿到教学中，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式，教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。 转换一：由教师“主角”向学生“主体”转换、实现“教”、“学”相长 第一是要通过游戏学习知识。喜欢游戏是孩子的天性，作为小学生，具有爱动和好奇心强的心理特征和行为。因此，在课堂教学中，要注意游戏活动的运用，来增强学生的学习兴趣。 第二是要充分利用学具学习知识。在学习过程中，让学生拿出学具，通过观察、比较、验证，在摸一摸、数一数、比一比、画一画、剪一剪、拼一拼等实际操作中主动参与学习。 第三是要不断增强教学实践活动，传统的课堂教学往往只注重知识的灌输，而忽视了数学知识在社会生活中的实际应用。因此，新课程要求我们必须改进传统的教学模式，引导学生参与到生活实际中去，让孩子们充分了解数学在现实生活中的广泛应用。 转换二：是由教师“一言堂”向师生“多言堂”转换，注重教学过程 第一是要让学生自己说。第二是要让学生互相说。第三是让学生与老师说，我们要把自己放在与学生同等的位置，像对待朋友一样对待学生，广泛与学生进行交流。课堂在学生敢想敢说，敢做中焕发出生命的活力，把学习过程变成一种研究、探讨的过程。 转换三：由评价“一元化”向“多元化”转化 传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰者和控制者。课堂其实就是教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步。而新教材的呈现形式是以数学活动为主线，不再过分重视书本中的机械训练，而是注重学生主动获取知识的能力。因此要突破传统的课堂评价。让学生关注自己的学习历程。让作业成为师生交流的窗口。