幼儿美术活动心理分析[文字可编辑].pptVIP

（ 6 ）线条：从纯粹的线迹到空间的表达 圆形 是幼儿最初学会的视 觉式样，也是幼儿在以后 的绘画中使用得最多的基 本结构。 （ 7 ）构图：从主观表达到审美需要 展开式 并列式 目录式 （ 8 ）心境：心随画转，形露于色 ※ 写实倾向期 （ 7 岁左右） 特点： 力求尽量客观的把握各种现象和事物，把见到的现象、 客观形态如实表现出来。 ※ 粘土造型 （泥工活动） 1 、无秩序阶段（约 1 岁半 -4 岁） 2 、图式造型阶段（ 4 岁左右） ※ 纸工造型 1 、折纸 2 、剪纸 ※ 幼儿美术活动指导 一、观察欣赏法 观察欣赏法是教师指导幼儿有目的地感知事物外形 特征、获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。 选择观察对象、指导观察、引导欣赏 二、线索启迪法 线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维， 唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考过程的方法。 知与不知，明了与不明了 制造一个悬念 三、直观显示法 一类是动作活动演示，也称示范；另一类是范例演示 通过直观显示法给幼儿以启迪 示范有三种形式： 1 、整体示范 整体示范即是教师连续完整地向幼儿示范如何塑造美术形 象。 2 、分步示范 分步示范是教师将表现的全部过程分成若干步进行示范。 3 、重点示范 重点示范即教师突出示范表现上的重点、难点 。 幼儿园中使用的范例有图片、模型、玩具、画册、 实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等等。 1 、所选形象正确、鲜明、清晰，能够反映事物的基本 特征 2 、所选表现方法易被幼儿理解、接受，是大多数幼儿 经过努力能够达到的 3 、有一定的艺术水平，富于美感，能激发幼儿的情感 和表现的兴趣 4 、范例要多样化，具有一定数量，能从不同角度反映 事物的面貌。以开阔幼儿思路，为其创造性表现提供基 础。 四、语言分析法 教师用语言进行分析讲解，使幼儿深入清晰地了解事物 的特征，进行完整的构思。 1 、用语言分析事物的主要部分、特征及其内在联系， 使幼儿头脑中产生一个关于事物的概括全面的认识。 2 、用语言阐明事物形象与其他事物的联系，深化幼儿 对形象的认识。 3 、用艺术化的语言感染幼儿，增强幼儿感知事物时的 美感，唤起幼儿记忆仓库中的表象，如，幼儿在听童话、 诗歌时能产生更鲜明的视觉形象，清晰地想象所要描绘 的事物。 五、游戏练习法 练习可以分为技能练习、模仿练习和创造练习三种 1 、技能练习是运用工具和简单表现技能的练习。如： 执笔、运笔、用剪、涂色、折叠、剪贴、团泥等等。 2 、模仿练习是依照范例或效仿教师的示范所做的练习。 3 、创造练习是幼儿独立构思和表现的创作活动。如： 意愿画、自由美术活动。 谢 谢 满意后下载 以到文章底部请认真考虑后在下载 “学资学习网”是一个考研资料网 押题 德育教育 一天，狐狸请仙鹤吃饭，可他却很吝啬，端出一只平底的小盘子， 盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧， 吃吧 ! ”仙鹤一看，非常生气，因为她的嘴巴又尖又长，盘子里的肉汤一 点也没喝到，可狐狸呢，张开他那又阔又大的嘴巴，呼噜呼噜没几下， 就把汤喝光了，还假惺惺地问仙鹤：“您吃饱了吧 ! 我烧的汤，不知合不 合您口味 ? ”仙鹤对狐狸笑笑：“谢谢您的午餐，明天请到我们家吃饭 吧 ! ”狐狸正等着这句话呢，连忙说：“好的，明天中午我一定去，一定 去。” 狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿 着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸一进仙鹤家的门就闻到一 股香味儿。他仔细嗅了嗅：“嗯，准是在烧鲜鱼 ! ”心里不由暗暗高兴。 狐狸坐到饭桌前，不一会儿，仙鹤端出一只长颈瓶子放到狐狸面前，指 着瓶子里的鱼和鲜汤说：“狐狸先生，请吃吧，别客气 ! ”狐狸望着那么 一丁点大的瓶口，他那阔嘴巴怎么也伸不进去。闻着香味，肚子饿得咕 咕叫，馋得直流口水。狐狸什么也吃不到，只能看着仙鹤把又尖又长的 嘴巴伸进瓶子里，把鱼吃了，汤喝光，还挺客气地劝狐狸：“吃吧，放 开吃吧 ! ” 狐狸耷拉着脑袋，饿着肚皮回家了。 幼儿美术心理活动 “ 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” -- 罗丹 幼儿心理学 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出： “ 艺术 是实施