走进具象艺术(说课稿).docx

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《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿 今天我说课的课题是《如实地再现客观世界——走进具象艺术》,我将从以下六个方面进行 分析:1 教材分析;2 学情分析;3 教学目标;4 说教学重难点 5 说教法;5 说学法;7 说教 学过程。 一、教材分析 说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴 赏》第三课《走进具象艺术》. 本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术 类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能"看得懂"的艺术作品,走进美术鉴赏 知识的学习,是较符合人的认知规律的. 二、学情分析 授课班级为高二学生.由于教学条件的限制,美术教育认识的不足,学生的美术基础知识 薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.但是,此阶段的学生已 具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极 高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学 生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用. 三、教学目标: 根据本教材的结构和内容分析,结合着高中年级学生他们的认知结构及其心理特征,我 制定了以下的教学目标,分为知识与技能目标,方法与过程目标,情感、态度与价值观目 标。 其中知识与技能目标包括: 带领学生共同探讨分析美术作品,在这个过程中让学生知道具象艺术的特点,如何鉴赏 具象艺术,热河评价具象艺术的意义等知识。 学习这节课之后,能够让学生独立鉴赏一幅具象艺术美术作品,有所收获。 我制定的方法与过程目标包括: 在课堂的学习中,我主要用演示图片,师生共同分析的方法让学生学习到必要的知识。 由于鉴赏课以教师的讲述为主,在教学过程中我要加强与学生的互动,提高课堂活跃气氛。 最后一个是情感、态度与价值观目标,它主要内容是: 学习具象艺术的知识,有助于学生对具象艺术美术作品的理解,丰满学生的艺术知识。 在教学活动中让学生积极回答问题,有助于培养学生大胆的性格,提高情商。 有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 四、教学的重难点 本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。 教学重点:具象艺术三个主要特点的讲解,以及对美术鉴赏方法的具体运用,并进而认 识具象艺术的意义。 教学难点:让学生了解具象艺术不是被动地模拟现实,而是对现实的能动反映,对典型 形象和典型环境的塑造而区别于摄影,把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起 来讲解和鉴赏。 为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法上谈谈。 五、教法。 我们都知道《美术鉴赏》是一门培养人的美术作品欣赏能力的重要学科。因此,在教学过 程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为 客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高中学生的现状, 我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得 到认识和体验,产生践行的愿望。为了达到最佳的教学效果,基于本课题的特点,我主要 采用了以下的教学方法: 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛, 促进学生对知识的掌握。 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的 独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在 学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与现实的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,要注意发挥学生 的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 六、学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教 学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向 “会学”转变,成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习 能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 七、教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注 重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在教学过程中我设置了 四个环节。一组织教学、导入新课;二师生互动、导学达标;三布置作业、巡回辅导;四 展示、评价与小结。 1.导入新课 在这个环节,我用一组具象的绘画进行导课,有黄筌的《写生珍禽图》张择端的《清明 上河图》曾鲸的《王时敏像》委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》。问学生们这一组绘画有什 么特点,学

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