附件6陕西工业职业技术学院建设工程管理专业课程建设规划8.4.doc

PAGE PAGE 12 陕西工业职业技术学院建设工程管理专业课程建设规划 课程教学作为高职院校人才培养的关键环节，其目标的实现是高职院校人才培养目标实现的基本保证，直接影响着人才培养的质量。专业和课程建设的根本指向是培养何种类型和规格的人才以及如何快速、有效的培养既定品质的人才。结合建设工程管理专业的实际情况，我们将通过课程建设全面提高教育教学的质量，并围绕课程建设制定相应的配套计划，完善具体实施的措施和步骤，力争通过几年的努力，使建设工程管理专业教学质量上一个新台阶。 一、指导思想 以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以增强学生就业创业能力为核心，坚持走内涵式发展道路，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，优化课程体系，丰富课程资源，强化教材建设，深化课程教学改革，推进教育教学模式、方法创新，健全教学质量管理和保障制度，全面提升人才培养质量。 二、建设目标 1. 专业建设定位 建设工程管理是一门边缘交叉专业，具有较强的综合性和实践性，其基础是土木工程与管理科学。我院建设工程管理专业的专业定位是以工程项目管理为核心，面向建筑领域输送专业人才。因此，该专业培养的学生首先必须具备扎实的土木工程施工知识，在此基础上，掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，掌握现代管理科学的方法和技术手段。只有按照专业定位的要求，才能够培养出在工程建设领域从事工程技术和建设项目全过程管理的复合型高级管理人才。 2.课程建设 以培养高素质人才为目标，提高学生竞争能力为重点，整合相关教学成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，教学与科研紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习。通过专业课程改革及课程建设工作，拟建设专业核心课程5门，建立完备的教学大纲、教学讲义、实习大纲与指导书、多媒体课件、习题试题库、网络共享资源等，实现课程建设资源共享。不断提高本专业教师队伍整体素质,建设结构合理、专兼结合的教学团队。建设本校内专业实验室5个，从科学性、实用性和前沿性等方面对课程内容进行全面改革，教学内容的前沿性指教学内容应能充分反映科技的发展，积极探索项目化、情景化、理实一体化教学模式，加强教学课件、教学网站、教学设备及软件等教材配套资源建设，构建课堂评价、作业评价和综合评价的考核评价方式。积极申报院级以上教研课题3项，进一步强化教学研究能力，打造特色鲜明、质量过硬的新型教学团队，为社会培养高质量的技术技能型人才。 三、专业课程体系 课程体系的设置应满足人才培养目标，体现合理知识结构的需要。建设工程管理专业的课程体系应以工程项目建设全过程为主线，从专业培养要求出发，进行设置。为此，应首先分析工程项目管理工作的主要工作内容，进而研究为完成各项工作需要培养的专业技能，在此基础上，根据课程内容和各课程之间的关系，进一步确定合理的专业课程体系。建设工程管理专业各核心课程设置思路及其相互关系如下图： 四、建设内容和措施 1．课程内容建设 课程内容建设是课程建设的核心，对整个教学工作起到重要影响。根据建设工程管理专业综合性、实践性的特点，在调查分析企业对高职建设工程管理专业学生能力要求的基础上，基于能力培养构建理论教学和实训环节两个课程体系。在今后2-3年期间，主要完成以下工作： （1）理论教学 高职教育区别于本科教育的最突出的特点就是以就业为导向的技能培养，高等职业院校的专业设置要适应当地经济建设的需要，为地方经济建设提供服务。因此，经过认真细致的市场调研，结合具体的工作岗位要求，制定了建设工程管理专业人才培养目标：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又掌握建设工程管理专业的理论知识和专业技能，具有建设工程管理职业岗位技能和良好职业道德的技术技能型人才。 根据人才培养目标的要求，建设工程管理专业课程体系由经济类（如工程经济）、管理类（如建设工程项目管理、建设工程招投标与合同管理）、工程技术类（如建筑施工技术）、法学类（如建筑法规）四大部分组成。 （2）实训教学 职业院校培养的毕业生主要是具备较强的动手能力的一线生产者，如何提高学生的动手能力，实训教学使必不可少的环节。实训教学是指在学校控制状态下，按照人才培养目标，对学生进行动手能力训练的教学过程，是将理论与实践相结合。通过模拟实际工作环境，让学生参与全过程式的学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法等方面提高。 建设工程管理专业具有复合型和技术应用的特点，是一个实践性很强的专业，必须加强实践性教学，使学生具有一定的实践能力和创新能力。因此，在教学过程中，应高度重视实践教学环节，不断思考、探索培养学生实践能力的新模式，重视理论教学的同时，强化实践教学体系，使课程设置更有利于学生能力的培养。为了培养学生的综合实践能力，与工程项目全寿