部编版小学一年级下册第五单元反思.docxVIP

识字五、动物儿歌 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境 中识字，在快乐活动中识字。 ．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是 12 个，根据文本特点将其分为虫字 旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发 现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿 歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时， 汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的 效率。 ．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合 年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用 “谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体 激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写 字要领。进而促进学生语文能力的提升。 识字 6、古对今* 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学 呈现“趣味性”和“文化味”。 ．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点， 教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编 故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学 生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 ．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上 引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的 词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找 文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟 中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 3.多种方法识字 识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再 利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以 互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式 去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去 探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。 识字 7、操场上 在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹 起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自 己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的 演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、 词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上 就会收获成功的喜悦。 赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字 能力。在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢 足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是 跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所 以用了足字旁。这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养 了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。 识字 8、人之初* 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生 的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强 调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿 望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来， 将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地 降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生 自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先 教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重 学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的 热土。 赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师用多元化的识字方法引导学生识记生字， 非常可贵。此环节的设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高识字效率。 语文园地五 兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加 运