部编本一年级上册教案《天地人》.docxVIP

1 人教版义务教育教科书◎语文一年级上册 天地人 教案 A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、 了解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖 万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常 用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等 交往。这 6 个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 ．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 ．初步学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点 读准“人、你、我”的字音。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天地人” 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就 举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？ 比如我说“左”，你对“右”。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 二、利用字卡，认读“天地人” ．教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。 ．出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读 字。 ．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 ．自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡， 一边说一说你有什么好方法记住这个字。 教师备课系统──多媒体教案 5．学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 （1）天：①联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是 “天”。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方 框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 组词识字：天上、天空、每天、天真。 （2）地：①熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 ②“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 ③组词识字。大地、地面、土地。 （3）人：①数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、 身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当 堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法， 时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。 三、欣赏童谣，认识“你我他” 1．播放童谣视频。 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈 妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸， 爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 ．学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣，“你”指谁？“我”指谁？ “他”又指“谁”？ ．互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学， 引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表 达。 ．教师板书“你　我　他”，学生认读。 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思， 然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、利用字卡，认读“你我他” 1．你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 2．我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 3．他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 （2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 人教版义务教育教科书◎语文一年级上册 组词识字。他们、他人、他乡。 形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他” 与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。 五、游戏巩固 课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用 那个字扩词并说一句话。 六、课堂小结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起 做热爱学习、勤奋努力的人。 教案 B 教学目标 ．运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字；读准“人、你、我”的字音。 ．在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中 识字产生初步兴