第3课华夏之祖（教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 3 第3课 华夏之祖（教学设计） 湖南省永州市双牌县第一中学：杨祝福 一、教学目标的设定 （一）目标制定的依据性分析 1、学生状态的分析： 我所带班级学生大部分来自农村，基础薄弱。从认知能力上分析，七年级学生已经具备了一定的认知能力，对于感性的图片、动画、影像资料比较感兴趣，但他们对比较遥远的上古史非常陌生，此外还保留着许多小学生的行为方式和思维习惯，尤其是对抽象思维能力不强，对于抽象的概念和社会制度的演变则相对陌生，难以理解把握。因此在鼓励学生自主学习的同时，还需教师及时有效地进行指导。 2、教学内容的分析： 本课主要介绍上古时期被尊称为“人文初祖”的部落联盟首领黄帝和他对中华文明奠基所作的贡献，在他之后出现的尧、舜、禹等原始社会末期著名首领之间实行的民主禅让制，继而阐述了禹建立国家、中华民族的雏形出现这样一段历史。本课在结构上起到了承上启下的作用，他上承人类的起源，下启人类迈向文明的漫长而曲折的过程，反映了我国原始社会走向终结和奴隶社会开始的历程。 3、教学重点、难点 纵览本课，由炎黄战蚩尤，黄帝——“人文初祖”及尧舜禹的禅让三个子目组成，其中，黄帝是华夏族的人文初祖是本节课的主题，全课正是围绕这一主题向学生展现华夏始祖创建华夏文明的历史场景，因此这部分内容应作为全课的重点子目。 根据七年级学生现有的认知水平与能力，正确理解尧舜禹