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低年级学生计算错误原因分析 　　低年级学生在计算过程中，经常会出现这样或那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，减法忘了退位，就是加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都将这些现象归结为“粗心大意”。 一句“粗心大意”似乎概括了学生犯的所有错误，似乎只要学生端正学习态度就能避免所有的计算错误。其实不然，认真分析学生的错误，我们就能发现学生计算错误的原因有很多。如果我们粗略地将学生的错误都归结为“粗心大意”，不仅影响了学生计算正确率的提高，而且对学生进一步学习数学形成较大的障碍。只有正确分析学生错误的原因，才能有效地提高学生的计算正确率。通过近几年的观察分析，低年级学生的计算错误可分为以下三大类。 　　 错误原因一：直觉错误 　　低年级学生处理信息，一般在大脑中形成一个个的图象画面。由于种种原因，处理这些画面出现了一些错误，这样的错误最易被教师、家长认为是粗心大意。这一类的错误可以分为两种： 　　第一种，由学生的感知模糊、方位知觉困难引起的。从儿童心理发展的规律可以发现：初入学的儿童的知觉，常常表现出笼统的、不精确地分析综合的特点，如将相似的数(25[]7、6和9)混淆起来。由于方位知觉困难，将36看成63、12看成21也就不奇怪了。由此可见，这种错误不仅仅是表面的看错