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外国教育史重点主观题集锦 试评析英国近代教育制度发展的基本特点。 ⑴慈善教育： 英国的初等教育一直由国教会管理， 教会初等教育具有慈善性 质。慈善学校不收学费。课程主要是基督教义，使儿童勤劳守法。学生毕业不能 升入文法学校和公学。对其他国家的教育产生了一定的影响。 ⑵文法学校和公学： 是英国富家子弟升入大学的预备教育， 属于中等教育性 质。修业年限一般为 5 年。注注古典语言的学习和上层社会礼仪的培养， 同时还 进行体育和军事训练。 19 世纪以后，改革文法学校和公学成为英国中等教育改 革的重要内容之一。 ⑶学园： 17 世纪出现的由非国教派创办的一种新的学校形式，主要靠学生 交费维持，传授一些实用的知识。 17 世纪后期得到较快的发展，成为一种具有 实科性质的中学，在 18 世纪中期以后逐渐衰落。不仅对英国的中等教育，而且 也对美国中等教育的发展产生了很需要的影响。 ⑷星期日学校和“导生制”学校： 1780 年，报馆经理雷克斯首创“星期日 学校”( 亦称“主日学校” ) ，以利用礼拜日对童工进行指导和教育。最初仅教阅 读《圣经》，以后又教初步的读、写、算知识。流传到欧美各国。 18 世纪 90 年 代，教会人士贝尔在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了“导生制”学校。基本方 法是先将学生编成小组，每组 10 人，再指定一个年龄较大且成绩突出者为“导 生”，教师先教“导生”，“导生”再对小组进行教学。但由于教学内容过于简 单，教学方法过于机械， 19 世纪中期以后为正规初等学校取代。 ⑸国家干预教育的开端： 19 世纪以前，国民教育的权力主要集中在教会手 中。 1807 年，议员怀持布雷特提出了《教区学校议案》。 1816 年，英国国会成 立了调查伦敦贫困儿童教育情况的特别委员会。 1833 年，英国国会通过了“教 育补助金”法，开了政府通过拨款形式间接干预教育的先河。以后，英国又成立 了专门负责教育拨款分配和使用的枢密院教育委员会， 后又改组为教育局， 至此 形成了英国教育领导体制的新特点。 ⑹“新大学运动”： 19 世纪初，英国产业革命要求大学适应新的需要，英 国开始了新大学运动。 1828 年，伦敦大学学院成立，拉开了新大学运动的序幕。 学院以自然科学学科为主，不进行宗教教学。 1829 年，国教派成立了国王学院， 也开设了许多新的课程。 1836 年，两所学院合并为伦敦大学。不久，又有许多 医学院和普通学院附属于伦敦大学。 19 世纪下半期，在伦敦大学的带动下，英 国许多城市，如曼彻斯特、南安普敦、纽卡斯尔等出现了新的大学。这些学院的 共特点是由民众办理 ; 注重工业和科学领域 ; 教育面向中产阶级。 英国新大学运动 的开展，也使得英国出现了大学推广运动。从此，英国大学在加强与社会联系， 扩大受教育对象，推进课程改革等方面发生了重要的变化。 ⑺ 1870 年《初等教育法》： 1870 年，英国政府颁布了《初等教育法》 ( 又称 《福斯特法案》) 。法案规定： 国家对教育有补助权和监督权 ; 地方设立学校委员 会管理地方教育 ; 对 5-12 岁的儿童实施强迫初等教育 ; 在没有学校的地方，允许 私人在一年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校 ; 学校中世俗科目与宗教 科目分离。 1870 年《初等教育法》的颁布，标志着英国国民教育制