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小 数 加 减 法(第一课时)
实小 沈之林
教学目标
1、通过“逛超市” ,让学生发现生活中的数学问题,并以自
己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。
2、通过感受生活, 让学生明确数学就在自己身边, 培养学生学习
数学的兴趣。
3、在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重点难点
探求科学、合理的解决问题的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习
(1)435 + 265 800-634 (用竖式计算)
请同学说一说整数加减法的计算方法 .
(2 )小数的性质是什么?不改变数的大小, 把 7 改写成两位
小数是多少?
位小数呢?
(3 )把下面小数化简
5.60= 0.800=
二、教学例 1
1、创设情境:超市购物
出示几件物品的标价
钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔
2、根据自己的需要挑其中两件商品, 估计一下你该付多少元?
然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
你会用竖式计算吗?先把竖式写下来,列举部分同学的竖式(引
出课题:小数加法)
你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)
让学生试着计算一下
找几位同学上去板演。
逐个点评,纠正计算中的一些问题。
3、小结加法的计算法则。
二、教学例 1 减法部分和例 2
1、你买的两样东西价钱一样吗?哪种贵一些, 贵多少?把你的
想法用算式写出来。
贵多少用什么方法去求?先列式,并列出竖式(引出课题:小数
减法)
你会计算吗?要注意些什么?
试着计算出来,请一些同学的计算。
逐个点评,表扬做得较好的同学。
2、小结减法的计算法则。
三、归纳小结
比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注
意的地方:
都要数位对齐,都要从低位算起;
计算小数加减法需要把小数点对齐后再算,最后在得数里还要点
上并对齐小数点。
四、练习
(一)课件出示改错
先找出错在哪里,把错误的地方改正过来。你能把正确的结果算
出来吗?
(二)完成下面的问题(时间可以的情况下再练习)
1、你们同桌两人一共用了多少元?交流一下计算结果。
2、谁最会花钱, 花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?
3、每个同学如果都有 20 元钱,售货员还应找回你多少元?
(三)完成练一练 48 页 T1 和 49 页 T2
五、全课小结
学生练习,集体订正。
通过今天的学习,你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎
么样?
六、课后延伸
我想知道你们小组共用了多少元,小组的同学合作一下,把结果
告诉我。
评析:
从达成学生计算能力的实效看计算题教学
时间: 2008-10-9
区域: 城区片
地点: 六合区实验小学
内容: 《小数加减法》(执教:沈之林)
点评人: 陶立新(教研究)
在座的各位都是身处一线的老师, 可能都切实的感觉到以前
使用老教材的学生的计算能力要强于现在使用课改教材的学生。
究其原因可能有二:一是教材的原因,二是教师自身的原因。以
前的教材非常强调学生口算、笔算的练习,而且还分年级对学生
计算能力给予时间与数量上的量化。现在教材则对学生计算能力
的训练有所忽视。从这一点上而言,今天沈老师对学生计算技能
的训练是扎实的、有效的。把原本一节内容简单、且枯燥的计算
课教学的严谨、有序。收到了良好的教学效果。
一、不经意间闪烁新课改火花。
今天沈老师有一个不经意的举动,却很好地体现了老师教学
理念的更新,课改的火花在那一刻闪烁得格外地绚目。不知大家
注意到了没有?就是沈老师在新课的一开始,出示了笔记本、文
具盒等四种学习用品的图样及价格。
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