公开课教案《项羽之死》.pdfVIP

《项羽之死》 教学设计： 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教 师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节 简单但生动，内容 容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上。 教学目标： 知识与能力：欣赏与评价人物形象。 过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点， 概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。 情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。 教学步骤： 一、导入 当年秦始皇到会稽巡视的时候， 项羽和他的叔叔项梁一起去观看。 项羽脱口而出： “彼可取而代之 （那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳 服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说： “大丈夫当如此也（大丈 夫应当像这个人一样） 。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而 项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西 楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对 《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。 二、初步感知人物形象 1．复述课文内容。 2 ．梳理情节。 提问：从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我 们用三个短语来概括 这三个场景，可以怎样概括？ 板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎 三、深入探究人物形象 司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无 可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面， 让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。 （一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨） 1．教师范读第一段 2 ．这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么 样的性格？ （项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔 肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了 一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物 却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。） 3．我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在 却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤？但也有 人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？ （项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他 所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战 的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱：江山、美人、霸业、英 名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此 时的心情应是极其沉重复杂的。） 4 ．此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？最能烘托当时悲 凉气氛的动词是哪一个？ （“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更 何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后 一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的 不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。） 5．这首 《垓下歌》我们应该怎么读， 才能再现项羽当时的心境和处境呢？ 6 ．生读《垓下歌》，师点拨，生再读。 （二）东城快战（学生用点评法把握人物性格、形象） 1．生自由朗读二、三两段。 2 ．这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象？请大家仔细品味这两段 文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。 如学生点评不到位则补充提问： ①项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”（请生翻译，判断句式）， 你们能体会此时项羽的心理吗？ （对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是定局但仍然自负勇力。他 到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认