心理与教育统计学绪论.ppt

心理与教育统计学; 为什么要学习心理与教育统计学 ？; 考研： 工作： 1.企业相关工作（人力资源、用户体验、消费研究等） 2.心理咨询与治疗、心理健康教育 ; 怎么学习心理与教育统计学 ？;第一章 绪论;教学目的与要求;教学重点与难点;第一节 统计方法在心理科学研究中的作用; 心理统计的定义与性质 ;统计学大致分为理论统计学和应用统计学两部分。 理论统计学研究如何从局部的样本观测数据资料来推断总体的特征，并得出合乎规律的科学结论的原理和方法。 应用统计学研究如何运用经理论统计学证明的各种原理和方法解决实际问题。 ; 统计学的基本内容; 心理统计的定义与性质; 心理统计的定义与性质;心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现。 心理与教育科学研究数据具有随机性和变异性。 心理与教育科学研究数据具有规律性。 心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来推测总体特征。; ;应用心理统计方法时要切记的要点;第一章 绪论;心理与教育统计学的研究内容; 心理与教育统计学的研究内容;描述统计;具体内容： * 数据如何分组，如何使用各种统计图表描述一组数据的分布情况。 * 怎样计算一组数据的特征值，简缩数据，进一步描述一组数据的全貌。 * 表示一事物两种或两种以上属性间相互关系的描述及各种相关系数的计算及应用条件。 ; 推论统计;内容包括： 统计估计——参数估计、非参数估计 假设检验——参数检验、非参数检验 大样本检验方法（Z检验） 小样本检验方法（t检验） 计数资料的检验方法（χ2检验） 变异数分析方法（F检验） 回归分析; 实验设计; 描述统计、推论统计、实验设计的关系; ;第一章 绪论; 统计学的发展历程;统计学的发展历程;统计学的发展历程; 统计在心理研究中的应用;统计在心理研究中的应用; 心理统计在我国的发展与应用;心理统计在我国的发展与应用;第一章 绪论; 心理与教育统计中的基本概念;; 1 数据类型;2 变量、随机变量、观测值;３ 总体、个体和样本; 4 次数、比率、频率与概率;频率：称相对次数，某一事件实际发生的次数被总的事件数目除，用比例或百分数表示 概率：称机率（P），指某一事件在无限的观测中所能预料的相对出现的次数，通常用比例表示。 两者比较：后者只是事件发生的可能性大小，并非实际观察到的现实结果，与是否进行了实验和观察也没有关系。频率是一个波动值，概率是一个确定值；频率的波动往往是围绕着概率而发生的。; 5 统计量和参数; 区别：参数是总体中计算到的量数，是常数 ；统计量是样本中获得的特征值，是量数。统计量随样本的变化而变化；参数用希腊字母表示，统计量用英文字母表示（见上图表）。 联系：当总体大小已知并与实验观察的总次数相同时，他们是统一统计指标；不同时，统计量可在某种程度上作为总体参数的估计值。（如一个班级作为一个总体）。;第五节 抽样原理及方法;一、抽样的意义和原则;1. 抽样的意义;2. 抽样的基本原则;二、几种重要的随机抽样方法;1. 简单随机抽样;1. 简单随机抽样;简单随机抽样的评价;2. 等距抽样; 等距抽样的评价;3. 分层随机抽样;3. 分层随机抽样;3. 分层随机抽样;分层随机抽样的评价 ;4. 两阶段随机抽样;两阶段随机抽样的评价;思考与练习题