不丹“幸福教育”：缘起、举措与主要特征（中）.pdf

不不丹丹“幸幸福福教教育育” ：：缘缘起起 、、举举措措与与主主要要特特征征 （（中中）） 2019年09月25 日 三三 、、课课程程教教学学的的增增量量调调 ：：“幸幸福福教教育育”的的具具体体举举措措 “幸福教育”始自1974年“国民幸福产值”政策的提出 ，而制度化 、系统化地形成教育改革则始自2010年 《为了幸福的教育》政 策的出台 。在政策形成之前的2009年 ，不丹教育界人士对过去的幸福教育措施进行了大讨论 ，并在全国范围内进行实地调研 ⑫ 考察 ，形成了调查报告 ， 其成果也体现在 《为了幸福的教育》文件当中。在这份文件里 ，基于过去的实践 ，不丹提出了在 教育系统内应推行与强化的两大改变 ：其一是要在学校教育的所有课程当中加入与“幸福教育”有关的内容 ，其二是推广“绿 ⑬ 色不丹”计划 。 不丹政府还强调 ，各级各类学校应当争相创建“国民幸福学校” （Gross National Happiness School ），并提出 了此类学校在领导与管理 、绿色学校建设 、课程建设 、连贯且全面的学生评估 、课程组建设与全面发展 、学校-社区关系等 ⑭