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第四章 护理教学的心理学基础 第四章 护理教学的心理学基础 第四章 护理教学的心理学基础 《护理教育》教案（首页） 适用班级：11级护理学专业本科 授课人：余晓波 课时：135分钟 课题 第四章 护理教学的心理学基础 编号 3 教学目的要求： 1、熟悉言语信息学习的条件、概念和规则的界说。2、熟悉动作技能的构成与学习过程、态度的构成成分与形成过程。3、了解学习的分类。 4、掌握言语信息、概念和规则、动作技能、态度的有效教学策略 重点、难点： 重点：各种学习的保持策略 实施步骤 方 法 教 学 内 容 提 要 时间（min） 一、组织教学 导入新课 二、讲授新课 三、课堂小结 复习、提问 什么是教学大纲？ 第三章 护理教育的课程 第二节 学习的分类与教学 一、学习的分类 二、言语信息的教学 （一）言语信息学习的条件 （二）言语信息的保持策略 三、智慧技能的教学 （一）概念和规则的界说 （二）概念和规则有效教学策略 四、动作技能的教学 （一）动作技能的构成与学习过程 （二）动作技能的有效教学策略 五、态度的教学 （一）态度的构成成分与形成过程 （二）态度的有效教学策略 1．小结 2．布置课外作业 5 5` 5 10 5 15` 10 15 5 10 5 板书设计： 第三章 护理教育的课程 第二节 学习的分类与教学 一、学习的分类 二、言语信息的教学 （一）言语信息学习的条件 内部条件 外部条件 （二）言语信息的保持策略 改进教学 合理安排复习 三、智慧技能的教学 （一）概念和规则的界说 概念 规则 （二）概念和规则有效教学策略 四、动作技能的教学 （一）动作技能的构成与学习过程 构成 学习过程 熟练操作的特征 动作技能的保持 （二）动作技能的有效教学策略 课堂思考题 请举例说明如何进行动作技能的教学 课后教学小结 （课堂教学效果记录在首页背后） 后附讲稿（或讲授提纲）共 页 第四章 护理教学的心理学基础 第二节 学习的分类与教学 人类在其一生中要学习许多不同的东西，而学习的结果差异巨大。能否在找出学习的规律，为教师的教学提供理论导向，以提高教学效果，是很多教育学家关注的问题。学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。Kij52vX。 一、言语信息的教学 提问：量体温的关键是什么？正常体温是最关键的知识点，可见很多时候，知识在技能中扮演一个关键的角色。能力是以知识为基础的。FrSKiIi。 （一）概念 指能用言语（或语言）表达的知识，是回答世界是什么的知识。包括①符号记忆，即一个符号的含义如大于号、小于号、人名、地名、外语单词。②概念学习 基于理解、归纳说出一类事物的共同属性。如百分数是分母100的分数。哺乳动物的特征是哺乳、胎生。如企鹅。③命题学习 利用概念表示事物之间的关系。如青海湖是中国最大的咸水湖。决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。2011年校庆，董卿将主持。jWNjOLF。 ②事实的知识如世界上第一所护士学校成立的年限。③有组织的整体知识。护理学的发展经历三个阶段，三个阶段的特点。pIWFLYR。 （二）学习的条件 1．内部条件 （1）已有的有组织的知识：在学习新的言语信息时，学习者头脑里必须具备一些早已获得的，以某种方式相联系的信息，它可为新信息的学习提供联接点，使之较易纳入学习者的认知结构中。VmzsZq7。 （2）编码策略：新的知识获取后，经过大脑的编码后，将信息进行储存，并容易被提取。 2. 外部条件 （1）提供有意义的情境：将新的言语信息置于有意义的情境中，如在信息前后引入问题，可将学习者的注意引入要学习的信息上来。2mLPXOS。 （2）增加线索的区别性：言语信息有时会被后来学习的其他新信息所干扰。因此，在学习两组相似的学习材料时，要注意提高不同信息的区别性。PddFksZ。 （3）重复：重复和练习可构成对已习得和贮存信息的复习，增强记忆的效果。 （三）保持策略 言语信息学习的难点不在于理解而在于保持。也就是说，它们遗忘速度快，遗忘率高。因此，在这类知识的教学中，教师对学生的学习、记忆方法的指导对于培养学生良好的学习、记忆习惯，提高学习的效果非常有必要。ETJvPz6。 1.改进教学的策略 （1）明确识记的任务 （2）复述要记忆的材料 为提高记忆效率，宜采用复述与结构检验相结合的方法。在复述的同时，划线或做其他符号标记，也有助于学生思考信息的内容。fMVTYDl。 （3）记学习笔记：笔记有助于指引学习者的注意，发现知识的内在联系和建立新旧知识的联结。 （4）适量、有效地组织学习材料：学习材料的数量与保持的百分率成反比。所以学习材料的量