什么是好的体育课 课件.ppt

3、在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 “将甄别性、选拔性的评价转向激励性和发展性评价”的说法是不准确的；“将结果评价转向过程评价”的说法也是不准确的。所谓“无劣评价”更是错误的。 有评价就必须有甄别 甄别与激励、发展并不矛盾 无劣评价是错误的，也是不可能的 评价为了激励，但激励方法只是评价的一种手段 结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助部分 4、教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 与体育教学质量无关甚至有害的活动 没有教学布置和要求的自由性活动 不符合学生身心特点的活动 放任在危险之中的活动 低级的探究活动 非体育性的活动 六、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求，又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。 1、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求。 体育教学中的“共性尊重”和“统一要求”是绝对的，它是为保障大部分学生利益和实现教育的形式平等而做出的努力。