多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用.docVIP

多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用 多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用 - 121-文化教育多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用马新莉( 黑龙江工程学院, 黑龙江哈尔滨150050)信息时代的到来改变了人们的生活方式, 而且也正在以惊人的速度改变着人们的思维方式和学习方式, 促使学校教育越来越走向现代化和网络化, 并逐步通过信息网络的扩大而与国际接轨,这对我们从祖宗那里继承来的传统的教育方式是一个无比严峻的挑战, 同时也是一个千载难逢的自我发展和创新的大好机遇。随着信息技术的不断发展, 多媒体已经成为现代化教学不可或缺的手段之一, 高校作为中国教育的前沿, 更是受到现代信息技术发展的推动和影响, 面临着现代技术进一步更新的考验, 如何更加有效地应用多媒体技术成为高校教学中不容忽视的重要命题, 以下多媒体技术在高校应用文写作教学中应用的实际情况和如何在多媒体技术的应用中扬长避短进行了探讨。1 多媒体技术在高校应用文写作教学中的实际应用具有诸多优势多媒体教学的必要性在教育领域已经获得了广泛的认同, 多媒体课件, 拓宽了教与学的时空,缩短了老师与学生的距离, 为我们提供了宽广无垠的教学天地。和传统教学模式相比, 多媒体辅助教学有着明显的优点, 它在高校应用文写作教学的实际应用中也拥有很多的优势:1.1 多媒体技术手段的使用有利于激发学生的学习兴趣。高校应用文写作注重概念的讲解和各种应用文格式的写作要求, 是一门比较枯燥的课程, 如果老师只是一味照本宣科, 学生就会因为枯燥乏味而失去学习兴趣, 课堂教学的组织和管理也会因此遇到很大的障碍, 教师的教学工作很难开展。但是如果教师制作多媒体课件, 就可以借助多媒体技术来解决这一问题。教师可以利用多媒体创设文学情境, 用绚丽而生动的剪贴画和漂亮的背景, 把学生的注意力紧紧吸引到教学内容中来, 并保持长久的注意力。例如: 讲解事务公文《总结》这一课时, 教师可以先放映一段小品让学生观看, 并提示问题让学生思考: 应用文写作在工作中有什么重要性? 总结和计划的关系是什么? 最后让学生讨论、回答上述问题。通过多种感官的调动, 不仅加强了学生对应用文的重视, 还为进一步讲解写作格式留下一定空间, 这样学生学习欲望就更加强烈, 学习兴趣也就更加浓厚了。1.2 多媒体技术手段的使用有利于突出教学重点和难点。在应用文教学中, 教师可以利用多媒体技术来多次演示教学重点和难点, 加深学生的印象, 从而理解教学目的和意图。在课堂教学中,单凭教师的提问, 学生的回答, 常常达不到理想的效果, 恰当运用多媒体手段, 往往会使一些难以理解的知识迎刃而解。比如: 还是讲解事务公文《总结》, 教师可以利用课件反复展示总结的结构构成和具体格式, 并通过提问与讨论结合的方式加以强调, 这样两次学生就完全掌握了教学重点, 也增强了学生学习的信心, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。1.3 多媒体技术手段的使用有利于把抽象的理论具体化、形象化、生动化。教学内容可以制成丰富多彩的多媒体课件, 实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 抽象的理论通过多媒体技术手段的演绎, 变成具体而生动的画面切入学生视觉, 引起学生的思维和联想, 实现理论的具体化、形象化和生动化, 改变了“说靠嘴头, 写靠粉笔头”的传统教学模式, 在促进学生思考, 开发学生智力方面发挥了积极作用。2 多媒体技术的应用存在的主要问题多媒体辅助教学已经越来越多的走进语文课堂, 然而在课件的制作和实际教学过程中, 同时存在着一些误区。2.1 片面追求现代手段, 忽视教学大纲。应用文写作以培养学生的写作能力为最终目标, 而写作能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际教学中, 有些教师却经常片面追求多媒体的展示而忽视教学大纲的要求, 大量教学信息的罗列占用了教学时间, 也大大缩小了学生思考的空间, 完全违背了语文的教学规律。只看重多媒体教学的视觉效果, 不顾教学大纲要求的做法完全背离了教育的初衷。这与某些高校和教师的错误观念不无关系, 在信息充斥的今天, 多媒体在教学中的作用和地位有目共睹, 但是过分的强调和片面的追求是不正确的。在很多教师讲课比赛,甚至职称评定时, 多媒体的使用常常成为一项硬性规定, 仿佛没有多媒体, 就不能评奖, 甚至不能上讲台。而大多数的多媒体课件, 也只不过是简单的文字与画面的叠加, 与电子教案没有什么两样,如此一来, 教学反而失去了自身的灵活性, 缺少了与学生感情的交流。尽管多媒体课件在画面上显得图文并茂, 而在教学策略、教学方法的创新方面多是传统教学模式, 教学内容的电子化化翻版, 使用多媒体成了名副其实的形式主义。 论文网2.2 教师角色淡化。随着多媒体技术的迅速普及, 教师角色在课堂教学中日益淡化, 教师正在从课