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作文教学浅谈 金陵小学 赵 霞 本人长期担任小学中段的语文教学，陪着孩子们一起走过作文的起步阶段。在写作教学的过程中，享受着孩子们来自内心深处声音的同时，也被许多作文中出现的种种问题所困扰。 一、无话可写 布置一篇作文后，我自认为已经把写作的内容、写作中用到的方法都说得很清楚了。可是，几分钟过去了，许多孩子嘴巴咬着笔尖，做苦思冥想状，作文本上不着一字。 二、内容简单 几十分钟过去了，大部分孩子完成了习作。交上来一看，用“惨不忍睹”来形容一点都不过分。如介绍一个人《我的妈妈》：我的妈妈长得很漂亮，她很关心我的学习和身体健康，我爱我的妈妈！想写的内容全写出来了，作文有骨架，可没有肌肉，显得空洞。 三、错别字多??? 一篇文章读下来出一头汗，原因是错别字太多，影响了句意的表达。三年级是错别字高发期，学生想用文字表达自己的意思，由于受所学知识的限制，就使用同音字代替不会写的字，甚至有的直接用拼音来代替。 出现上述问题，除孩子们的智力因素、学习习惯、家庭环境等因素外，教师的作文指导方法是最主要的一个因素之一。 因此，在作文教学中，我针对和孩子们存在的上述问题，我采取了如下措施： 一、激发兴趣， 《语文课程标准》指出：“：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们都知道，兴趣是最好的老师。因此我们教师还要善于寻找切入点，激发学生的写作兴趣。 二、注重积累，提高素养 随着时间的推移，我越来越感觉到语文学习中积累的重要性。要积累什么呢？名著名篇、唐诗宋词。这是中国语言的精髓，俗话说：“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”。课文中的好词好句、名言警句。这些内容贴近学生生活实际，能够与学生产生共鸣，是学生了解社会、学会生活的最好素材，也是习作的最好素材。 我的具体做法是：每天背诵一首古诗或者好词好句、名言警句。提前将背诵内容写在黑板上，早晨到校就立即背诵，上晨会课检查背诵，提高学生背诵的积极性。长期坚持，不但能提高学生的语文素养，而且还能形成一种良好的班机文化氛围。 三、学会观察，勤于动笔 习作中的许多素材来源于生活，如果学生处处留心，做个生活的有心人，就会发现生活中许多值得记录的人、事、景、物，再动笔写下来。久而久之，通过整理，筛选，就能发现许多习作中有用的素材，到需要的时候，就可以顺手拈来了 四、教给写法，快乐写作 其实，写作文并不难，有时候是我们教师把写作“神化”了。有了平时扎实的阅读和大量的积累，只要教给孩子们“写什么”、“怎么写”，我想：孩子们自会慢慢地享受到写作的乐趣，学会快乐地写作！